中专学生德育量化评估

1、高中学生为什么会有量化考核，这样给品德败坏的班主任钻空子的机会，品德败坏的班主任经常吓唬学生，经常

真正好的老师教出来的学生是怎么样的呢？应该是这个学生或者说他所教出来的学生非常多都想当老师，这个老师就是成就的老师。假如这个老师教出来的学生都非常讨厌当老师这个职业，那么这个老师就是非常失败的老师。

2、求一份中专学校班主任考核细则。

、考核意义

为进一步全面贯彻党的教育方针，切实提高我校的教育教学质量，不断提高学校各项工作的管理水平，巩固和发扬我校的良好声誉。将竞争机制引入到班级管理，促使学生德、智、体、美、劳全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设合格人才，特制定本细则。

二、考核办法

由学校、政教处，团委、学生组织专门力量对班主任每天常规工作进行量化考核，并将考核结果在下一周的周一课间操公布。每月由政教处将一个月以来的考核结果汇总，形成各班主任常规管理工作的月评，并与班主任津贴挂钩（95分以上为一等津贴、94.9分至85分为二等津贴、84.9分至75分为三等津贴、74.9分以下的基础津贴）。每学期政教处将考核结果全部汇总，在此基础上评选出文明班级和优秀班主任。班主任常规管理工作量化考核的学期总评将作为教师年度评优和职称评定的重要依据。

三、班主任常规工作量化考核内容

（一）班主任责任心（10分）
1、在学生正常上课期间，班主任每天早晨尽可能早到班级，检查学生到校、自习和值日情况，维持班级纪律，班级早自习状态不好或值日不合格的班级每一次扣1分。

2、班主任及时参加学校组织的有关班主任会议 和各种活动，无故不参加会议和活动的扣2分，参加会议和活动迟到的扣1分。

3、实行班主任到学生寝室了解本班住宿生情况制度，班主任每周到寝室了解本班住宿生在寝室表现情况不少于1次，每2周召开一次班级住宿生会议，以舍务教师登记和记录为准，少一次扣1分。

（二）班会（5分）

1、按学校要求开好每一次主题班队会，班会不按学校规定内容开一次扣1分；无故不开扣2分。

2、每周周一开班会，班会无准备，临时三言两语应付了事，或未经允许搞其他事，班会达不到15分钟以上者扣1分。

3、班会要有记录，班会无记录一次扣0.5分；

（三）控流工作及学生迟到、旷课（15分）

1、要求班级无流失生，班级每流失一名学生当月扣2分

2、早晨、中午上课、晚自习（以预备铃为准），迟到一人次扣0.5分，旷课一人次扣2分，病事假需有假条，无假条按旷课处理。

（五）服饰与公物保护（15分）

1、染发、男生留长发、女生烫发，着不符合中学生身份服装，佩戴饰物如十字架、护身符之类的首饰、服饰等等，每出现一人次扣1分。

2、损坏学校一草一木，除按价赔偿外一人次扣1分；

3、损坏教室电教设施及实验仪器，除按价赔偿外一人次扣2分；

4、白天教室开常明灯每次扣1分（阴雨天等正常需要除外）；

5、在教室或走廊内打球、踢毽求等发现一次扣2分；

（五）课间操与眼保健操（15分）

1、课间操按规定留值日生打扫卫生，教室及楼内分担区2人，若无故超出一人次扣1分。

2、课间操每缺一人次扣1分；

3、在学生上课间操时班主任要到指定地点组织学生，督查做操，正常情况每周6次课间操，班主任缺勤一次扣1分。

4、学生做操不认真、动作无力、懒散者，每出现一人次扣1分；

5、队伍中出现讲话，戏闹现象，每发现一人次扣1分

6、做眼操时有一人次不做或不认真做每人次扣1分；

7、眼操无人管理，纪律混乱扣3分；

8、若发现全班无故不做眼保健操，而提前走出教室者每人次扣2分

以上各条款以体育组、保健室检查、抽查记实为准。

（六）班级纪律（15分）

1、自习纪律混乱、学生大声喧哗扣1-5分。

2、预备铃声响后，不在座位做好，在教室乱串一人次扣1分；

3、上课期间，学生不认真上课，左顾右盼或趴在桌上睡觉（趴在桌上即认定）一人次扣1分；

4、语言不文明说脏话，可见在教学楼内大声喧哗、追逐打闹，发现一人次扣1分。

5、不守课堂常规，与任课教师顶撞一人次扣1分。

6、校园内骑自行车、不按规定摆放自行车发现一人次扣1分。

7、学生吸烟、酗酒、打架被学校大会点名批评的扣学生所在班级3分、处以警告的扣5分、造成重大影响被处以记过或记大过的扣10分。

8、每天中午按规定站排放学，站排不整齐或站排行进过程中打闹的发现一人次扣1分。

（七）．卫生清扫与保持（15分）

1、明确卫生分担区职责，日日认真清扫，注意安全，消除卫生死角。发现分担区内值日不认真，卫生打扫保持不好，如桌子、讲台内、地面、走廊、墙角、暖气片后面有纸屑、果皮、包装袋和脏物痕迹等发现一处扣1分；

2、不及时倒垃圾扣0.5分，乱倒垃圾扣1分

3、教室及分担区的门窗及各种镜框要保持清洁，门窗框及各种镜框有灰或墙角有蜘蛛网发现一处扣1分；

（八）学生佩戴胸卡（5分）

胸卡佩带可以杜绝社会上闲杂人员特别是行为不良的青年或其他学校的学生进入我校校园。有效地预防、制止校外人员对我校学生进行骚扰、侵害。杜绝校外人员进入我校诈钱、滋事。对于部分学生在校园内的不良行为，可以更有效地加以制止。

1、学生在校内要佩戴胸卡进入校园。在校期间学生必须佩戴胸卡；将胸卡放入口袋、拿在手上等行为一律作为未佩戴胸卡处理。违反者一人次扣0.5分

2、经教育，在校内仍未佩戴胸卡者，学校将对其进行大会点名批评；屡教不改者，学校将予以警告处分。并按大会批评和警告处分扣所在班级的分。

3、学生要保护好自己的胸卡，不得涂改、损坏、遗失，不得转借他人。若因意外胸卡损坏、遗失，应立即报告班主任，及时补办，没有及时补办影响胸卡佩戴的按未戴胸卡处理。凡将胸卡转借他人，戴假胸卡者，一经发现，一人次扣2分

（九）教师家访（5分）

家访是让老师在切身感受学生的成长环境，了解家长的文化素质，家庭教育状况的基础上，对学生进行全面认识、分析、理解，真正实现“一把钥匙开一把锁”重要教育方法。教师登门造访，是与学生、家长架起了联系与沟通的桥梁，织成家长与教师达成共识的纽带，促使学生根据自己的特点健康成长的重要方式。老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易在教育形成合力，产生良好的教育效果。
1、开学初，班主任要根据学生的学习情况和家庭情况，初步制定家访计划，有计划、有目的地搞好家访工作，按计划进行家访。没有计划扣2分

2、每学期家访的次数不少于班级学生总数的五分之一。少一次扣1分，政教处每月统计一次。

3、做好家访记录，每次家访后，班主任要及时地写出详尽的家访记录，把家访过程、家访达成的共识，家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。没有家访纪录的按没家访处理

3、中职生如何遵守道德规范

（一）转变观念，创新课堂教学，实现德育和智育的统一。
首先，要改变德育是德育工作者或班主任的观点，打破传统的课堂教学。用活动的理念去改造课堂教学，按照活动德育的要求，不断地使理论课堂教学活动化。让学生在自主、自由和自觉的活动设计、参与和实践中，不断提高道德修养，形成良好行为习惯，做一个终生实践道德生活者。通过学生讲故事，案例讨论，演讲来完成课堂教学，甚至还可以带学生走出校门参观企业、博物馆、革命遗址等来认识企业、认识职业、认识社会，前瞻性地认识在职业活动中应遵循的行为规范，将职业和道德两者紧紧结合成一个整体，帮助学生走向成功。其次，在专业课课堂上大胆创新，要求专业课堂上不仅有技能点，更要有德育点。如在汽车维修的课堂上，要把工具的摆放、实验场地的清洁作为德育点，并作为专业技能考核的重要组成部分。以实现德育和智育的内在统一，共同完成职业道德的教育目标。
（二）文明量化，化大德为小德，铸就学生终身的品质。
道德教育是一项系统的复杂工程，可以通过“文明量化评分表”来规范学生的的日常行为，提高学生的品质。每学期开学初，学校应该让各班学生结合十德（衣德、食德、寝德、行德、口德、孝德、课德、会德、网德、危德）参与评分表的设计，项目可分为四大类（考勤、纪律、卫生、活动、其他）。考勤类分为旷课、事假、病假、早退、迟到；纪律类分为仪容仪表、上课讲话、玩手机、顶撞学生干部，早读晚修无故游动、讲话等；卫生类分课室卫生、宿舍卫生和公共卫生，活动是指参加社团活动、运动会、学雷锋活动等。文明量化考核分可分为基础分，加分和减分，按照规定和相应的档次进行加分和减分。组织学生开展“文明达标”活动，设置文明监督岗，开展文明达标的检查评比，每天检查评比，并将分数公布在班级公告栏，每周进行表彰和批评。期末将文明量化分数记入成绩报告单，也是“三好学生”“优秀学生干部”“诚信学生”“未成年人道德风尚奖”“学雷锋标兵”“军训标兵”等评优评先的依据。化大德为小德，使德育渗透到学生学习生活的每一个角落，铸就学生终身的优秀品质。
（三）社团活动，平行教学课堂，实现公共道德和个性道德的完美统一。
德育的要求往往具有普遍性，是一定范围内大家都应该遵守的思想、政治和道德规范要求。因此，既要有面对大多数人的集中统一的校园文化活动，同时又应该分析不同情况，根据不同人的思想状况、兴趣与爱好、能力特长的不同特点，因人而异地开展多样性的校园文化活动，为职业道德教育创造良好的外部环境，发挥环境育人的功能，推动学生职业道德修养的形成。为满足学生个性化需要，学校可以创立各种社团组织，如志愿者服务队、校礼仪队、威风锣鼓队、街舞社团、篮球协会、跆拳道协会等社会团体，开发学生逻辑思维以外的其他维度的潜能。让兴趣相同的学生聚集在一起，共同学习、共同进步，尽情地发挥自己的才艺，丰富学生的精神生活，使学生找回自信，体会成功的喜悦。学校可以将每天的第七、八节课作为社团活动的时间。为了不流于形式，社团活动平行于教学课堂管理，并且才艺分数可以替代学分，作为某薄弱学科的成绩。用多维的角度去评价学生，提高学生的综合素质和思想道德修养，实现学生公共道德和个性道德的完美统一。
（四）工学结合，拓展职业道德社会实践，使学生达到知行统一。
职业道德是高度角色化和实践化的道德，只有在职业道德训练和职业道德的实践中才能得以实现。只有让学生到实践中去领悟、体会和感受职业道德，才能养成良好的职业道德习惯。惠州商业学校的“工学结合、四环一体”的教学模式，为学生进行职业道德的实践教育提供了客观条件。通过工学结合生产训练向学生灌输企业的价值意识，使学生树立正确的职业理想，养成良好的职业意识和职业行为习惯，练就优良的职业作风和较强的组织纪律观念。此外，工学结合还改变了许多学生的不良行为习惯，使他们毕业时基本达到职业素质的培养目标。那些平时学习懒散，甚至吊儿郎当的学生，在工学结合中精神面貌焕然一新，他们行为习惯得到了调理，个人形象获得重塑，企业文化的约束力在他们身上逐步显现。通过严格管理，有效规范学生的行为，使他们把这种规范养成习惯而内化为自身的道德素养，渗透到思想中去，转化为爱岗敬业的实际行动。使学生在实践中领悟到良好的职业道德对企业形象乃至生存的重要性，使学生达到知行统一。
总之，在职业学校教学中，中职生的技能教学诚然重要，但是职业道德教学同样不能忽视，学校应该“两手都要抓，两手都要硬”，两者不可偏废。在教学中，培养学生成为有技能、有道德、有纪律的新时代青年。

4、什么是量化评价？什么是质性评价？两者各有哪些优缺点？

量化评价，以目标分解量化的评价手段 优点简单公平，缺点以次充好，质性评价以评价对象的价值或特点作出判断的评价手段，优点准确，缺点人情社会。

5、中专量化考核分

考核为“不称职”的可能被劝退。

政协委员履职实施量化考核，根据考核标准，政协委员在参加政协会议活动的时候如果有迟到、早退都要扣分，考核为不称职的可能会被劝退。根据规定，考核情况要在每季度末汇报市政协办公室，考核分数在65分以下的委员被评委不称职，而对不称职的委员将视情形给予批评、教育、约谈和劝退等处分。

新规列出了考核的评分细则，根据履职尽责、活动规范等，实行满分100分的量化考核。

仅供参考 （详细访问：网页链接）

6、在德育评估活动中，究竟应当采用定性的方法还是定量的方法？

德育的定量化评估和定性化评估各有利弊。所谓定量化就是把学生操行通过评分产生的具体的“数”记载下来，一定数所积累的“量”，能比较客观地反映出学生道德水平和行为发展的情况，因而它能比较有效地克服定性评估中经常出现的“表现一般”、“较好”、“有较大进步”等随意性比较大的评语。同时又能为以后的奖罚、升学提供比较精确的参考依据。此外，“量化”中所出现的“量”，还能激发学生道德动机的产生，从而促使学生能比较自觉地矫正不良行为，使得学风、班风能在较短的时间内发生较大的变化。但是由干“量化”得到的分数有时会与学生实际思想品德状况不一致，因而就很难发挥它作为评价应有的选择、导向、激励和教育作用。更何况学校开展德育活动，不能仅仅强调开展了多少次活动，做了多少件好事，结果得了多少分，还应该去分析那些活动是在什么样的情况下开展的？动机怎样？活动的质量如何？是否有利于学生思想品德的提高？只有定量和定性的有机结合，才能对德育活动作出客观公正的评价。因此，德育评估正确的做法应当是定量与定性的有机结合。

7、什么是量化评价

定性风险评价是借助于对事物的经验、知识、观察及对发展变化规律的了解，科学地进行分析、判断的一类方法。运用这类方法可以找出系统中存在的危险、有害因素，进一步根据这些因素从技术上、管理上、教育上提出对策措施，加以控制，达到系统安全的目的。

1.多目标决策方法

当项目有多个目标和属性时，常用这种方法。其核心是多目标的简化，其简化的原则是删除不重要的目标、合并同类目标。最常用的定量方法是线性加权和方法。

2.层次分析法

层次分析法是美国著名运筹学家T.L.Saaty提出的一种系统综合分析方法，用于求解层次结构或网络结构的复杂评估的复杂评估系统的评估问题。