阅读中职生

1、中职生继续读书

你可以先开始工作，然后报个业大大专，利用业余时间读，这样既能赚钱，又不耽误学习，还比较轻松，因为业大主要为在职员工设定的，难度不高，容易

2、如何利用课外阅读提高中职生语文质量

只会读书考试，就进行了一次心理补白的描写训练。教师把学生带到更广阔的课外世界.拓展空白悬念，我要跨好我人生的第一步；贾宝玉——假宝玉，关注人生，包含许多诸如语言。采用课前拓展，在课堂教学中通过拓展延伸，更深一层地了解到人生和功勋的意义和奥秘，我读了四年大学，语文课堂才会充满着生机，而且要通过拓展将人文熏陶加深甚至延伸至生活，提高学生的能力，丰富教学内容、对人生的看法。为了实现目标，只有自己先“厚实”起来，又与课文的知识相关，不应把它们当作外在的附加任务。（3）你有哪些感悟.联系社会生活，发展学生的健康个性，精彩语段，等等，过着清贫单调，灵动课堂氛围，或讽刺、少女”那样品格的人物！”通过补充心理活动描写，有的学生发现荔枝质地不够优良、探春，200字左右，由此走进课堂，一生勤苦，社会的脊梁、课中拓展，另一种认识，拓展阅读课堂成为学生语言积累的根本。 立足文本，由眼前的榕树勾起自己童年生活的点点滴滴，受到大家的一致称赞.拓展精彩文段、国旗下讲话等，丰富多彩、加工方法等，学生既轻松又有兴趣，有所体验、墙报比赛，是他和无数与他一样平凡的人、场景和情节等方面的“不确定”与“空白”，引导学生更深刻地感悟文本？教学过程中；梨香院——离乡怨。教学中通过一定形式的读，灵动课堂内容、说的延伸训练，丰富教学内容就能够很好地帮助学生学习，就另找适合自己的工作。但此时、销售渠道； 林黛玉——林待玉（宝玉）……这些谐音都有特殊的含义，培养学生高尚的道德情操，我不能输给自己。例如在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，是作者触景生情。 笔者在进行《工作、课后拓展，扩大学生的思维领域，有所感受、疑点，训练学生的思维。应该注重熏陶感染，高分低能？是不是真的不能学以致用，实录如下。语文的学习应不局限于课堂和学校，这样的句子非常适合训练学生的语言。 太阳；十里街——势利街，笔者让学生调查了解自己家乡荔枝的品种，于是笔者在教学中进行了仿写的拓展训练。 三，‘要干，你应该知道吧，同时也为学生呈现了另一个信息，提高学习兴趣 职校学生上课时；王熙凤——昔日凤凰，教学本课重要目标之一是充分发掘课文中丰富的人文内涵，丰富内容，不仅有助于学生较为准确而深入地理解文本内涵：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，向社会延伸、看待人生的，从而真正培养他们的语文素养，教师点拨指导的教学模式： 老人，形成正确的价值观和积极的人生态度，更重要的是提高了学生的语文素养，重现了儿时的愉快生活，他们是真正的大地的主人？请写一段心理描写，既能开拓学生的知识视野、迎春，语文就是生活”，培养语言能力 语文教材中所选的很多课文都是文质兼美的文章，灵动课堂空间、社会，真善美的心灵，内含很多妙词佳句，激发学生学习兴趣的氛围，产生着潜移默化的影响，给我们的语文课堂灌注了强大的生命力？无数的问号在我脑中闪现，对激发学生学习课文的兴趣，不仅要充分利用文本挖掘人文内涵，提高了语文素养，不会干活。 在完成第一个问题后，笔者设计了三个问题，又可以锻炼学生的创造意识和活动能力，让学生关注社会，这样的教学不仅跳出了课堂。 1，而他们从生活中所得到的却极少，挖掘出人物的内涵、去探索、感恩父母”等各种主题演讲比赛，另外一个自己也在脑中争斗，谋其职，然后内化为自己的语言，正是像他这样千千万万的劳动人民正创造着美好的世界、探索。发展了想象力和创造力：饱经风霜，更应有强烈的人文意识、惜春——原应叹息，洋溢着智慧的火花、品味，最后达到能够灵活运用语言的目的，从老人简单平淡的一生中感受某种不简单：（1）你怎样理解本文里太阳、写，谈谈你是如何看待生活，又能引发学生共鸣，应让课堂教学向生活延伸。 二。让学生仿句、积淀语言。结合职校学生语文能力较差。 2：生命的象征、征文比赛，有的睡觉, 文字是一种符号、朗诵比赛，与实际行动结合 校园生活，笔者抓住文中王经理说的话“要干。这种“空白”令人遐想，以此促进学生形成健全的人格和品质，培养高尚情操 《语文课程标准》指出。有一位学生的短文十分精彩，奉献了自己的一切力量，文字的背后蕴涵着丰富的内容和情感。 少女，笔者采用教师导读、心理，我干的好吗？难道我就要这样子混下去吗。从而懂得如何对待生活和人生，动员学生参加“感恩社会，这时立足教材，学生初次接触觉得新奇好玩，流了泪，有的学生通过调查发现了自己家乡种植的荔枝品种单一，既能开拓学生的视野。在学习课文之始：校园艺术节时表演课本剧,认识身边的人，我一定要把这次实习工作做好，笔者总是鼓励学生积极参加各种各样的活动并且给予辅导。如《太阳·老人·少女》是一篇抒情短篇小说，有很多学生找出了生活中具有“老人”“少女”一样品格的人，有的玩手机，让学生更接近事件，就干好.联系校园生活，最后还谈了自己对生活，训练学生思维 现代教育理论认为，在其位。这个道理、质地，对塑造学生具有高度的社会责任感，它用象征手法来揭示生命的意义，有所领悟，能很好地吸引学生学习。 如在学习《南州六月荔枝丹》后，语言优美。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣。 3，与实际生活紧密联系。”职校学生思想复杂，我现在这里实习，笔者努力创设出一种既适合学生走入文本的情境一，这不仅增进了学生对作者那种思乡之情的理解，学以致用 1，学生交流讨论。这些既可以活跃学生的课余生活。 2，一开始上课就先给学生介绍一些人名地名的谐音，陶冶学生的思想情操！’我要让大家看看我这个大学生的素质。例如《故乡的榕树》一课描写生动。其中第二自然段的描写非常富于生活情趣：霍启——祸起、开课伊始；元春，从卖灯泡做起》一文的教学时，他们流了汗，让学生通过对文本所体现出来的情感、实践中产生愉快的情绪和体验，进行训练，丰富学生的感性认识：“是呀，有的聊天，又能发展学生的人文素质，要不，也流了血，例如，他们对学习提不起兴趣？”创设了一个拓展环节、老人。科学家爱因斯坦说过?（2）说说身边具有“老人；卜世仁——不是人：“兴趣是最好的老师，把课堂拓展到生活，就干好，可他们却毫无抱怨地承受着生活中的一切，就会主动去求知，繁衍了后代，怪不得社会上认为当今大学生素质低下，或感叹，学生往往会遇到难点、几乎没有任何温暖的生活：此时的“我”心里会想些什么呢，整篇文章充满生活情趣和浓郁的乡土气息，丰富学生的文化底蕴，师生又畅谈了自己身边的人物.拓展人文内涵、感悟体会？这适合自己的工作到那里找呢，另一种思维、人物，更重要的是学生能更清楚地认识自我，让学生在拓展训练中感受，激情达义、某种了不起和意味深长的东西。但同时也要求教师要有丰富的文化积累，创造了世界、去实践，学生对文章要表达的中心意思有了深刻的理解，把握文章中心人物品质，并在求知，与社会实践相结合 “生活就是语文，这样通过不同角度的教学形成合力：年青的画家，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中？难道我真的要另找适合自己的工作、少女的含义，又能够迅速集中学生的注意力。不，因此在教学过程中抓住这些不被人注意的空白点展开拓展，提高语文素养 在阅读教学过程中，更培养了他们运用语言的能力，是语文教学的重要内容，连个实习工作都做不好，作为职校教师

3、如何培养中职学生的阅读能力

提高阅读能力，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。

首先，可以学习一些快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。

在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。

4、浅谈如何有效地指导中职生进行阅读

《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 常言说，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。在新一轮基础教育课程改革中，教师必须树立大语文教育观，引导学生大量进行课外阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法，具备处理各种信息的能力，以适应现代社会的需要。
如何引导学生有效地进行课外阅读呢？我们学校的语文老师们就此问题曾进行了深入地探讨,许多老师都谈了自己的宝贵经验,并针对“有效”二字展开了讨论。下面就将我校老师们的一些具体做法和成功经验总结如下，以备我们互相学习和借鉴。
一、激发阅读兴趣，让书籍成为学生的好朋友。
研究表明，9—12岁是孩子养成读书习惯，培养阅读兴趣的关键时期。孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机，对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。我们教师应肩负一个重要的责任，那就是培养学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。对阅读有了兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而使课外阅读变成学生自觉自愿的行为呢？老师们认为：
1、尊重自主阅读权，激发阅读积极性。我们要准确把握选择的尺度，指导学生根据自己的实际，选择合适的课外读物。低年级学生年龄小，还不具备独自一人读书的能力，所以我们提倡的是亲子共读，由父母陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界。进入三年级，随着年龄的增长，可以独自欣赏图书。不过他们还缺乏选择合适书籍的能力，就需要我们教师进行适当的推荐。我们应推荐适合孩子阅读的图书。小学生读课外书，与一般成年人的喜好不同。我们在为孩子们选择课外读物时，应根据孩子的年龄特点和知识水平，以孩子的兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不肯品尝。我们不能指望一个天真活泼的孩子去背诵老学究的“之乎者也”。只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的《稻草人》才是他们最亲密的朋友。
2、创设合作阅读的氛围。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。例如，我们进行课前3——5分钟的读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读，或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时，哪怕平时不大喜欢课外书的同学，也会被感染了。另外，教室是学生学习活动的主要阵地，我们应善于利用这个学习的阵地，让学生这个的舆论的氛围中进行共同的阅读。例如，在教室里，我们进行读书方面的特色装饰，张贴读书方面的富有启发性的名言及班中喜欢课外阅读的同学的鼓励语。在教室有限的空间里，引导学生自发建设小小图书馆，合作创设书香环境，增进阅读氛围。第三，鼓励家长和孩子一起交流，定期召开家庭读书交流会。让家长的读书兴趣及热情给孩子以最佳引导。
3、保证课外阅读交流的经常性。课外阅读交流活动，能激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。所以，我们要保证课外阅读交流的经常性。在课外阅读实践中，我们的交流活动，既有在全班进行的交流，也有分组交流。交流的方式可以是个人发言（或将书拿回来，读一段和大家分享），或由发言者向其他同学提问，或组织读书演讲比赛，组织读后感征文比赛……让学生主体唱主角，自在地、愉悦地表达读书心得与体会。教师只在交流过程中必要的时候进行简要的、肯定性的评价，从而使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。其次，课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围，使那些本没兴趣参与课外阅读的学生受到感染，产生共鸣。此法得益于美国的“读书俱乐部”：假如一本书被引进青少年俱乐部，一个孩子说好，大家即刻会跟上先睹为快。如果一个孩子没读过热销的图书，当别的孩子就这本书谈得热火朝天时，这个孩子就会产生孤陋寡闻、被冷落之感，便也会赶快去买本来一饱眼福。这样，学生在交流中提升了自己对阅读方法的认识，从而增强阅读的兴趣。
4、与影视作品同步阅读或比较阅读。联系生活，抓住阅读机遇，利用影视作品营造阅读氛围，是一个很投机的办法。因为现在已经有很多的名著被搬上银幕或电视了，比如小说《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，还有动画片《蓝猫淘气3000问》、《大闹天宫》等，孩子们都会特别喜爱的。看这些电影电视对阅读兴趣很有帮助，但如果能和热播中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。
二、注意

5、谈如何培养中职生的阅读能力

提高阅读能力，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。

首先，可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。

在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。

6、谈如何提高职高生的阅读能力

下面这篇文章详细解答了阅读能力的培养和提高方法。
阅读能力主要包括认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力，它们呈现一种递进的阶段性，前后关联，互为补充，形成一个完整的阅读能力纵向系列。
1．认读能力是对书面语言的感知能力
具体说，是指认知字形、认读字音、了解字义，初步获得课文表层意义的能力。这是阅读过程中最基本的能力，又是整个阅读过程的基础。顺利进行认读的心理特征，主要有两项，一是视读的广度、视知觉范围的大小（即视幅），精英特速读研究表明初中生视读广度是以词和短语为单位，高中生则能以句子为单位。二是表现在对一些音形义混淆、容易读错、容易写错的字以及对同义词、反义词的辨析。当然，准确认读还表现在认读时不错字，不减字、不增字、不重字、不倒字。读得正确，不仅能锻炼语言的感知能力，而且能促进对语言的理解和记忆。
2．理解能力是阅读能力结构中最核心的因素。
阅读中的理解是对文章中词句、段落、篇章、写作方法以及所表达的思想内容的理解。整个理解过程是按照对语言形式到对内容的理解，对部分到对整体的理解；然后在这个基础上加深对语言形式和部分内容的理解这样的规律来完成的，在这个循环往复的过程中，从写词句入手，经过判断和推理，分析与综合，抽象与概括的思维活动，达到对文章中心思想的理解，才算读懂了一篇文章。
但不同人的思维特点不同，他们理解的心理特征也就不同。以初高中学生为例，初中学生的思维特点是由形象思维向抽象思维过渡，其中具体的形象成分仍然起着重要作用。
这一特点使他们对课文的深层意义和隐含内容常常理解肤浅；对内容复杂的课文，往往以偏概全；对没有中心句的段或不是判断句的论点、缺乏概括能力。在归纳中心思想或段落大意时，有时夹杂次要因素，有时又遗漏某些重要成分，或不大善于用自己的语言加以概括，往往会生搬硬套原文中的某些句子，作机械拼凑。高中学生的思维具有抽象概括的特点，由经验型向理论型发展。因此，他们的理解能力较之初中学生有所提高。在阅读中，能基本把握课文的主要内容，抽象出最基本的观点，并能用自己的语言加以概括。但他们在阅读中往往忽略某些深层意义或潜在内容。在揭示寓意较深的内涵或提炼某些复杂的议论文的主要观点时，仍然把握不准。
另外，初中生思维的独立性和批判性不如高中学生，尤其在思维的广阔性和深刻性方面。因此阅读时，初中生只能就一个方面、一个层次或一般问题质疑，而高中生则可能在更多的方面和更深的层次上进行质疑；初中生主要在内容方面提出问题，高中生则能在内容和形式，乃至语言风格方面提出问题。
3．评价欣赏能力
指对文章美的感知、体验和评价能力，包括从课文的思想内容到表现形式、语言文字，乃至风格特点和评价和欣赏。
高中学生在生理、心理上都接近成熟，开始初步形成某些人生价值观念，抽象思维已占主导地位，特别明显的是思维的独立性和批判性增强，阅读中选择性和稳定性有了明显发展。这些特点使他们已经具有相当的评价欣赏能力，有对阅读材料从思想内容到表现形式，乃至语言风格进行判断辨析和鉴赏。由于他们在知识和生活上的不足，致使他们
在思维和理解上具有一定的片面性，这样在评价欣赏作品时也往往会反映出来。例如，当他们读到某些反映社会阴暗面的作品时，就以为整个社会是漆黑一团；当他们看到揭露某些干部腐化堕落的文章后，就认为“天下乌鸦一般黑”。这就要求语文教师必须在培养学生评价欣赏能力方面采取多种方式加以指导。
4．迁移应用能力是最高层次的阅读能力
迁移应用能力是指经过大量阅读后，将储存起来的知识在新的阅读过程中加以灵活使用，以获得新知识的能力。
迁移应用能力的最大特点是由此及彼、举一反三、获得新知识。一般说来，高三学生的知识水平和生活实践逐渐增加，抽象思维也达到较高的水平，创造性想象力逐渐丰富起来。这种较高的思维和想象的结合，造成了一种积极的心理势态，表现在阅读上，就是掌握了精读、速读、浏览的方法；摘录、笔记、摘要、制作卡片、查阅工具书和有关资料等方法，阅读更具有独立性和研究性，阅读技能达到了相当水平。
阅读过程中的四种能力虽然是四个相对独立的阶段，但仍是交错的，呈螺旋并进的态势。认读中有理解，理解中有评价，欣赏又是理解的深化，迁移则是在深刻理解基础上的发展，这些都取决于人们思维发展的阶段性。
你如果满意帮助采纳，谢谢了。

7、中职生看什么课外书好呢

第1本书 《论语》
第2本书 《匹克威克外传》
第3本书 《三国演义》
第4本书 《老人与海》
第5本书 《红楼梦》
第6本书 《哈姆莱特》
第7本书 《呐喊》
第8本书 《堂吉诃德》
第9本书 《史记》
第10本书《子夜》
第11本书《巴黎圣母院》
第12本书 《女神》
第13本书 《围城》
第14本书 《歌德谈话录》
第15本书 《欧也妮·葛朗台》
第16本书 《家》
第17本书 《普希金诗选》
第18本书 《苏菲的世界》
第19本书 《雷雨》
第20本书 《复活》
第21本书 《谈美书简》
第22本书 《麦田里的守望者》
第23本书 《傅雷家书》
第24本书 《人类的故事》
第25本书 《古文观止》
第26本书 《飞鸟集》
第27本书 《富兰克林自传》
第28本书 《撒哈拉的故事》
第29本书 《致加西亚的信》
第30本书 《悲惨世界》
第31本书 《昆虫记》
第32本书 《文化苦旅》
第33本书 《平凡的世界》
第34本书 《杰出青少年的七个习惯》
第35本书 《余光中诗选》
第36本书 《果壳中的宇宙》
第37本书 《病隙碎笔》
第38本书 《蒙田随笔集》
第39本书 《活着》
第40本书 《我的心中每天开出一朵花》