中职学校授课类型

1、中职学校哪所学校教学方式好？

建议您可以到正规学校系统全面的学习技术：
1. 学习技术可以先从自己的兴趣爱好来考虑，毕竟这与读书是有区别的，学了技术一定程度上决定着今后你的工作类别，如果你有一门技术，那就往擅长的哪方面去发展，这样版上手快，相对应的工资也会好一点点。当然，如果你没有特别明显的技术或者长处，那就先培养技术。
2.首先，考虑好自己的爱好，喜欢做什么类型的工作，那份工作需要什么技能，然后去学习，去培养。
3.考虑今后几年或者5年的发展趋势，往热门行权业或者新行业去试探，热门行业和新行业在未来几年都会有人才短缺的现象。
4.慎重考虑，有始有终

2、美术中专生，主要课程分类有哪些？分别教的是什么？详细点。谢谢！！！

素描 色彩 速写这些部分中专学校都有开设专业，最近动漫也很吃香。
绘画专业设有油画、中国书画、插图三个专业方向，培养有志于振兴中华艺术、有良好职业素质和独立创作能力的绘画专业人才。该专业以“宽口径”、“厚基础”的教学理念组织教学。低年级主修绘画基础、绘画专业基础和专业理论课程。高年级进入工作室，由相关工作室教授主持教学，引导学生进入专业领域，锻炼和培养学生的实际工作能力和艺术创作能力。

3、中职教师如何上好第一堂课

王丽霞 山西省太原市财政金融职业中专学校【摘要】中职教师的第一堂课，应该是拉近和学生的距离，培养学生学科兴趣的一堂课，更是给学生带来希望和信心的一堂课。【关键词】中职教师 第一堂课【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0168－01作为一名中职教师，我们都知道第一次和学生近距离接触，是非常关键的。第一堂课若能博得满堂彩，下面的教学就会顺畅些、圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，弥补起来却是很困难的。对于中职学校的学生这第一堂课显得尤为重要，中职学生由于考试分数低，来自家庭、社会的压力很大，相当多的同学长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，总认为自己学习不如别人，缺乏自信心，自卑心理严重。有不少学生是凭一时兴趣爱好或好奇心理选学专业的，还有的同学是被家长强迫选学某专业的。因此，中职教师应十分重视第一堂课：在上第一节课前，作为教师，应注意自己的仪容，一是要干净利索，二是要对学生尊敬，假如你有一张让年轻人追逐迷恋的明星脸，多少会有助于马到成功，假如你长相没有什么特点，那么，你至少要在休息好的前提下，做到精神焕发。对于刚接手的新班第一堂课我们最好不讲新课，因为学生对老师还不熟悉，对老师还有很多的神秘感，上来就讲新课，会导致教学效果不佳，因为学生对老师感兴趣的程度大于对教学内容的程度。下面是进入课堂后的具体实施步骤：一 做自我介绍，要有一个漂亮的、出彩的亮相这个开场白，要介绍自己的姓名和求学经历，这是最吸引学生的，有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立。让学生在你的自我介绍里，感受智慧之美、拼搏之美、进取之美。要让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心底喜爱和敬佩老师。二 要进行消除学生自卑心理的教育，这点更为重要作为教师，要告诉学生老师是了解他们的，老师知道他们其中不少人在初中时常挨老师的批评，在家又多受家长的责备，甚至被戏谑为“三等公民”，无论以前怎样，我们只看今天和明天。接着应举实例说明生活中那些“低分生”、“顽皮生”往往在动手能力上、操作水平上要强于“高分生”，从多角度、多方位强调“低分”不等于“低能”，并把学校成功的典型事例讲给他们听，告诉他们现代社会衡量人才的标准是全方位的，人才本身也应是多类型、多规格、多层次的，知识结构、专业特长、性格特征、能力水平等都是人才评估的方面，社会的这架机器要正常并加速运转就必须要有各类人才，国家的建设不仅需要大批的专家、学者，更需要大批掌握一定知识和技能的劳动者，这正是我们职校生的优势。希望能让他们重新正确认识自身的价值。三 进行热爱专业的思想教育由于学生入校年龄大都仅十五六岁，思想尚不成熟，不少人填报志愿时是草率的，或是出于无可奈何的选择，他们的专业思想不够稳定，对职校特有的培养目标及其专业性、技能性的特点了解很少，所以我们接着会告诉他们职业技术教育是向我们广大学生提供职业资格和就业能力的一种教育，告诉他们职业教育与普通教育的区别，入学后他们学习的主战场从以课堂为中心转移到实验实习场地中来，从重视文化理论知识的传授转变为着重职业技能的训练，使他们懂得所学的专业与他们未来的职业唇齿相依，密不可分，使他们把今天的学习与明天的职业成就联系起来，不为个人得失所计较，不为职业优劣所困扰，以此培养学生深厚的职业感情。四 向学生讲解本学科的认识及现状例如，我所讲授的课程是美容化妆，我会给学生讲对美容这门课程的认识，联系现实社会中一些具体的实际例子，来突出美容课在社会发展中的重要性，在个人修养提高方面的重要性，以及美容美发行业未来的发展趋势，使学生产生一种想学并想学好这门课的冲动。这样做，虽然有王婆卖瓜自卖自夸的嫌疑，但是对于引导学生热爱自己所教授的学科，激发他们的学习兴趣，鼓舞学生的士气都是很有必要的。五 介绍本学科（美容课）的学习方法，对学生提出具体的学习目标和要求告诉大家高一新生虽然也学习文化基础课程，但更重要的是学习专业知识，并将这些知识不断地转化为技能，注意能力的培养，如语言表达能力、写作能力、思维能力、社交能力、观察理解能力、处理问题能力等，除了这些一般能力外，学校还要强化学生的专业技能，培养实际操作能力、动手能力，结合自己的经验和别人的教训，根据自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，让学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作。达到以实用来吸引人，以真挚来感染人。六 介绍本学期的学习计划介绍本学期美容课程的学习内容，学期目标，教师的教学计划、授课习惯，讲课特点，课堂要求，面对新学校、新教师、新班主任，几乎所有学生都有暗下决心、努力进取的良好愿望，但往往很多学生信念持久性差，一旦遇到困难挫折很容易反复，所以在第一堂课上就直接提出了课堂要求，并对学生应该达到的程度做出明确的说明，为的是让学生更好的接受和适应老师。教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科兴趣的一节课，学生有了兴趣，就意味着你的第一节课成功了。良好的开端是成功的一半，下一步的教学工作就可以顺利展开了。对教师来说，以后的课不一定非得每节都能激起学生的兴趣，但第一节必须煞费苦心、精心准备（这其中包括个人的衣着服饰、体态语言等），更要一炮打响，让学生在很高的层面上认识所授课程的不可替代的价值，并从此“死心塌地”的爱上你所讲授的课程。让学生情不自禁地沉醉于你的学识、风度之中，沉醉于学科的魅力之中，让他们充满希望和信心，并热切地盼望着第二节课的早日到来。

4、分层合作式课型的课型好处有哪些

目前印刷界的趋势是：一个好的设计制作人员不仅应擅长创作和设计，还应掌握印刷品的输出知识，避免在生产过程中，由于输出者的失误造成的人力、物力的浪费。基于这一原因，中职学校设置了《印刷品的输出过程》这部分内容，使学生对印刷输出方面的知识有更全面的认识和理解。由于教材内容不完善，概念性的知识比较多，学校也没有相关的印刷设备，且中职生存在理解能力差、好动、好奇心强、逻辑分析能力较弱等特点。所以，笔者通过“任务驱动—小组合作式”教学方法创设良好的学习环境，激发学生的学习积极性和创造性，使他们快速掌握并使用印刷技术。
一、课型与程序
1. 课型分析。
本课以“任务驱动”的方法合理组织学生开展小组学习。在教学设计中利用贴近学生生活的实例引入课题，激发学生的兴趣，引导学生由易到难完成任务，培养应用印刷技术的能力。在教学过程中，利用实物进行讲解，配以形象生动的课件和视频展示印刷品输出的基本原理，使学生理解和掌握印刷品输出知识，达到学以致用的目的。为了更好地突出重点，突破难点，笔者将“情景引导——交流——实践活动”的教学思想渗透到整个教学环节中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主观能动性。同时，辅以比较法、演示法、情景法和小组竞赛法等方式，达到教学效果的最优化。这种任务驱动式授课使学生在学习过程中始终处于主体地位，可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使他们自主地获取知识。
2. 教学程序。
“任务驱动—小组合作式”教学方法的基本程序为：任务驱动——假设任务问题——引导思考——参与活动——分析问题——总结归纳——课后延伸。
“任务驱动”是为诱发学生学习兴趣，把知识融入任务，学生在强烈的动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。“假设任务问题”即根据课程内容，设定一系列任务，将问题贯穿其中，让学生在任务中理解知识。“引导思考”即引导学生找出教学内容中与任务的技能标准相衔接的技能点。“参与活动”是指学生通过参与各种任务，在活动中获取知识的学习过程。“分析问题”即学生在教师的引导下，通过合适的方法，多角度地对学习任务进行分析和思考。“总结归纳”是指对已学知识进行回顾、检查和分析，从中找出经验，获得规律性的认识。“课后延伸”即教师结合该课内容给出作业，是学生把新知识应用于分析问题、解决问题的过程，让学生通过练习进一步巩固所学知识。
二、教学过程
根据本次课的教学目标，在课程开始阶段，教师运用学生已有的生活经验，从学生最熟悉的“印刷课本”入手，自然地引发出对“电脑屏幕显示出来的印刷品效果是不是最终的印刷成品效果”这一问题的探讨和思考。
接着，围绕刚刚举办的2010年亚运会主题，让学生完成贴近实际生活、符合学生认知水平的任务，在前一阶段学生手工制作的一幅2010年亚运会吉祥物宣传海报的基础上提出新的任务——“如何印刷出该2010年亚运会吉祥物宣传海报”，轻松地把学生带入到本课的学习内容——印刷品的输出过程。
针对该任务，以“布置任务”的方式引入有关概念，展开教学内容，展示出两幅宣传海报的打印稿，让学生分析两幅图片的不同之处，引导学生思考：为什么要进行打印与数码打样？打印与打样有何区别？各有什么作用？在引入“打印” “打样”的新概念、新知识时，通过直观图片使学生的学习直观化、形象化，充分展现打印与数码打样的必要性，从而引出校对及校样的重要性，并以小组合作的方式完成对宣传海报进行校对的学习任务。以小组讨论、协商的形式开展学习活动，旨在通过协作学习体现群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。
在完成校对任务的基础上，再创设一个模拟环境，展示一本公司简介样本的实物，让学生认识拼大版的作用。接着，通过多媒体课件展示胶片输出和校对的一组工作场景图片，这些生动直观的实际工作场景能有效地激发学生兴趣，掌握胶片的输出及菲林校对的基本常识。接下来，以小组竞赛的形式让每组学生对所提供的一套胶片进行检查，并指出其中的错误，检查完后将四色胶片进行套版，让学生加深对问题的理解。在小组协作学习的过程中，教师应注意启发、诱导，并适时地加以总结，概括出胶片校对的规律性知识，实现从现象到本质，由感性到理性的过渡，引导出“打样”这一环节，采取课件演示、引导和讲解等方式，分析胶片打样出样图的套色顺序，设计出可操作性的“任务”，以小组游戏的形式完成任务，让学生在实践中掌握方法、知识与技能。
在最后的回顾知识环节，让两组学生归纳总结出打样的作用，通过抢答的形式完成小组竞赛，使学生不仅掌握本节课所学的新知识，同时锻炼归纳和运用知识的能力。
三、教学评析
1. 特点。
（1）课程设置：从职业学校的教学实际出发，以就业和企业标准为导向，以岗位技术标准为依据，使学生掌握基础专业知识和基本操作技能；在考虑现有教学条件的前提下，尽可能多地反映现代化的生产设备、技术和工艺；注重把美术相关课程与印刷技术标准相整合，增强课程内容的实用性、适用性和针对性。
（2）教学内容：按照“任务驱动”“案例教学”等模式进行重组，安排紧凑，注意每一环节之间的衔接，强调教学内容与实际岗位标准的对应，统筹兼顾，注重印刷技术与现实生活的联系。
（3）教学方法：根据具体的教学情境、教学任务和教学目标灵活运用，同时考虑学生的文化水平、学习兴趣，“任务”设计有明确的目标要求，具有可操作性，符合教学进度；教师注意备足资料，讲授生动直观，具有启发性；把知识融入任务中，让学生在“学中做” “做中学”，充分参与到课堂中；注意对学生能力的培养，采用互动的学习方式，不断拓展学生的思考空间。
（4）教学设备：主要采用多媒体进行教学，生动形象，信息含量大；无线鼠标及电子教鞭教具的使用，拉近了师生间的授课距离，优化了课堂效率。
（5）教学场地：课桌根据具体教学需要进行分组排列，创设出宽松和谐的学习氛围，利于学生、师生之间的互动与交流。
2. 效果。
纵观本次课程，笔者深入挖掘教材资源，以清晰的思路和明确的目标，很好地体现了“任务驱动—小组合作式”课型的教学理念，教学内容、教学手段、学生行为和教师行为等相辅相成、相得益彰。在教学过程中笔者注重各环节之间的有机联系，精心设计，导入自然，同时，根据中职生的身心特点，采用小组竞赛、游戏等多种活动相结合的方法，让学生在教师的指导下通过体验、实践、参与和合作的方式完成学习任务，各项活动适量、适时、有效，充分发挥了学生的主动性和创造性，激发了他们学习印刷知识的兴趣，培养了自主学习以及团结协作的能力，使学生初步具备印刷知识的应用能力，收到了良好的效果。
（1）通过对知识进行整合，将教学内容融于几个任务中，改变了传统的按内容顺序逐一讲授的方式，抓重点，攻难点，把宝贵的时间用在刀刃上。
（2）通过小组竞赛调动学生的学习兴趣，促进学生人人参与，达到认识、理解并运用印刷知识的目的；授课过程中比较分析法的运用，明确了“打印与打样” “校对与校样”、“胶片输出与计算机直接制版”等抽象概念。
（3）通过多媒体课件展示印刷品输出过程的工作场景，呈现相关的实例图片，使课程内容更加形象、生动和直观，“情境化”的媒介有效地激发了学生兴趣，优化了教学效果。
（4）整个教学过程中教师把功夫做在课前，课中组织和引导学生思考、学习，避免了教师讲得辛苦，学生学得痛苦的现象。
（5）从小组竞赛、讨论、归纳以及课后作业等学习行为和效果看，学生能积极参与并认真投入到学习中，能理解知识，并应用知识分析和解决问题。
四、教学建议
在课堂教学之外，学校还可以组织学生到印刷厂参观，进一步了解印刷工作的生产流程，了解印刷生产中理论与实际相冲突的难点问题，将理论知识与印刷实践紧密结合起来，培养学生的实际工作能力与分析能力。此外，还可以通过校企合作的方式，在实习中培养学生初步具备顶岗生产的能力和良好的职业意识，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，切实体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使毕业与就业顺利接轨。

参考文献：
[1] 王坦. 论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002，(2).
[2] 何克抗. 建构主义学习环境下的教学设计[J].中国电化教育，1998，(5).
[3] 王梅. 包装印刷技术类实验课程的教学改革实践[J].广东工业大学学报，2008，(7).

5、职业学校授课类型有哪些

职业学校授课类型：
1、针对理论知识的教学有讲授课、阅读课、复习课、练习课、探究课、观察课等。
2、职业学校主要授课方式是实训课， 包括实验课、参观课、制作课、实习实践课。

6、中职学校如何提升青年教师的教学设计能力

一、观课研究法
观课研究是观察法的一种，它作为一种教育研究方法，被界定为“观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观课量表、录音、录相设备等），直接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。”
目前比较受中各院校教师欢迎的是“同事互助观课研究”，它是一种横向的同事互助活动。与传统的听课相比，“同事互助观课研究”体现了研究性、针对性和行动性。通过观课后对某些事先预设的个人或大家关心的课题进行研讨、分析和切磋，来改进教学行为，提高教学水平。作为观课者的教师以学习者、研究者和指导者多重身份进行观课，使教师们在教学中研究、在研究中教学。学校内教师之间的相互听课和指导能使教师将在职培训所学到的知识和技能运用到日常课堂上。
完整的“同事互助观课研究”的每一个循环一般包括四个步骤：课前会晤、课堂观察、课后会晤、改良行动。在日常的教研活动中应非常注重这四个环节。
这种观课研究法对所有参与的老师，不管是授课教师还是听课教师都会有非常大的帮助。对于新教师，若能经常参加这样的活动，成长一定是非常快；对于老教师，则可以及时更新观念，使自己的教学水平能更上一层楼。
二、案例研究法
案例研究法是指“运用典型引路，启发研究者或学习者进行创造性思考的研究方法，通过案例分析，从个别到一般，透过现象看本质来提示某一侧面的教学规律，以便从中推导出具有指导意义的原则或方法。”
对专业理论教师而言，主要进行的是教学案例研究，它是指围绕一定的课堂教学目的，将采撷到的一个或几个反映客观事实的课堂活动事例，根据现代教学论理论和现代信息论理论，对其教学活动进行分析、比较与归纳，并提出一些解决课堂教学活动中的疑难问题的方法或策略。案例既要叙述教学过程，又要对教学过程进行深刻的反思，这将促进教师关注教学实践，反思教学实践，进而改善教学行为，从而促进教师的专业化建设。
同事间可以在观课研究法的基础上，抓住在听课时非常有感受的一个教学片段，也可以是在平时上课时及时抓住一些灵感或者在处理教材时遇到一些难定夺的地方，可以结合现代教学理论撰写教学案例，并针对自己的不足及时查阅资料，学习新的教学理论，充实自己的理论水平。
类似的例子还有很多.由此看来，无论是教学设计，还是教学反思，其关键都在于开放自己的眼界，汲取他人的经验，并将他人的经验转化为自己的设计和自己的行动。其实，由于对别人的经验缺乏了解，教师不仅无法解决问题，而且无法提出问题，导致教师对自己的教学问题因为习以为常反而视而不见。只有反思自己的经验并使自己的经验与他人的经验相互关照，教师才能真正发现和解决问题。
三、经验总结研究法
经验是人通过实践活动直接反映客观现实的过程。经验是在实践中产生的，是人类活动的基础。对教育科研中的经验总结研究法最为一般的表述是:通过各种方式全面搜集反映某种教育实践经验的事实材料，经过分析、整理和加工，将现象材料提高到理论认识的一种研究方法。
教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发现，形成新思路，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中。个体教学实践的递进式自我反思研究具有成为教师开展实践研究的主体性方法的潜在可能性。对于一线的教师来说，通过经验总结获得的对教育现象的理性认识，并用于指导教育实践，具有较强的可接受性。
能及时总结自己的教学经验并做深入的思考，这对于一个教师的长期可持续发展，意义是非同寻常的。在课堂教学中，还有许多值得探索的地方，所以这种方法显得犹为重要，它不仅能加快新教师的发展，更能对新课程的发展和实施带来深远的影响。
四、课题研究法
在各院校中，广义上的课题研究是指教师对日常的教学问题比较细心地设计解决问题的思路后，这些教学问题就转化为研究的课题，教师进行的解决问题的过程便称为课题研究。还有一种广义上的课题研究：如各院校也将申报学校、地方或国家并立项的研究称为课题研究。
在这里，我们是指狭义上的课题研究，它是研究性学习类型之一。研究性学习包含的一层含义是：获取知识和应用知识，表明了学习的基本内容。它包括“学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的结果等等。”有研究者认为课题研究是与案例研究、教学实验研究、经验总结研究等有别的一般性教育科研。不难理解，这是因为课题研究注重知识的获取，对于教育科研，即指通过课题研究促进教师在教育理论、教育知识和科学知识等的学习与建构上下功夫。

7、教师资格证中职类科目有哪些？

一、职类

1、幼儿园教师资格证；

2、小学教师资格证；

3、初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格证（以下统称初级中学教师资格证）；

4、高级中学教师资格证；

5、中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格证（以下统称中等职业学校教师资格证）；

6、中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格证（以下统称中等职业学校实习指导教师资格证）；

7、高等学校教师资格证。

8、成人/大学教育的教师资格证，按照成人教育的层次，依照上款规定确定类别。

二、科目

1、幼儿园教师考试科目：综合素质、保教知识与能力；

2、小学教师考试科目：综合素质、教育教学知识与能力

3、初中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力；

4、高中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力；

5、中职文化课考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力；

6、中职专业课考试科目：综合素质、教育知识与能力；

7、中职实习指导考试科目：综合素质、教育知识与能力；

(7)中职学校授课类型扩展资料：

教师资格证报考条件：

1、中华人民共和国公民；拥护中国共产党领导，拥护社会主义制度；无犯罪记录。

2、教师资格证考试对考生提出了不同级别的学历要求，因此报考幼儿（小学）教师资格证的考生应该具备大专及以上学历；

报考中学教师资格证的考生应该具备本科及以上学历。值得注意的是，在校专科生需要在大三才可报考，在校本科生需要大三、大四才可报考。

3、应届在校生报考中小学和幼儿园教师资格考试应提供学校出具的在籍学习证明。

参考资料来源：网络——教师资格证