如何提高中职学生对工商管理专业学习的兴趣

1、如何激发职业学校学生的学习兴趣

那就要靠老师去发现 去挖掘学生的兴趣爱好呀， 你要先了解学生现在最关注的是什么？想要知道的是什么？然后可以在课堂上适时的引进这些内容，吸引学生的注意力，让学生发现老师的魅力。
不过如果学生关注的东西是不健康的 老师要帮忙引导。
老师真的很辛苦的 加油哦
一、中职学生的学习现状
通过课堂观察、心理咨询、问卷调查我们发现学生的学习兴趣不足的主要有以下的表现：学生上课注意力不集中，对学习冷漠、厌倦，对课堂学习感到无聊，学生上课前不预习，上课不认真听讲，不记笔记，课后不复习，考前死记硬背，应付了事。
二、中职学生学习现状原因的分析
1.社会环境的变化。目前社会上存在就业难与劳动力准入低门槛的矛盾，对中职学生的学习积极性带来极大冲击。这种社会现状使不少中职学生感到：学与不学照样找工作，学多学少同样有人要。同时中职学生还经常出入娱乐性网吧，在网上聊天交友、玩游戏，加上自控力差，使得部分学生沉迷于网络。另外，社会上的一些不健康的思想，如享乐主义、拜金主义也不同程度地影响着中职学生。
2.家庭教育的失衡。父母是学生最早的老师。因此，家庭教育对人的影响是长远的，甚至是终身的。现在独生子女较多，家长一般比较溺爱孩子，出现问题时部分家长又采取粗暴压制的教育方式。缺乏与子女良好的沟通与交流。有些孩子本身就生活在一个不健全的家庭，如父母离异，家庭不和，留守儿童等。另外，某些家长本身不自觉的不良行为习惯和生活方式，使学生产生不良行为有“合理感”。
3.学校教育的滞后。与现行中职教育本身存在的弊端有直接关联。中职学校存在生源紧缺，一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板、照本宣科等问题。分层教学、半工半读、工学交替，由于种种原因，在中职学校还没完全推行。与此同时职业教育在宣传力度上还不够，特别是对初中毕业生的宣传。新生来读职高，很多是出于无奈。在专业宣传上，学生对所学专业面对的职业群所知甚少。学生对自己的特点不甚了解。教师在现有的模式下，也很难充分调动学生的积极性，协助提高他们的创造性，展示他们的才华。
4.学生主观上原因。中职学校的部分学生缺乏正确的道德观念，缺乏对道德行为的正确判断，以致产生不良行为习惯。而且容易以自我为中心，易走极端，缺乏互助和团队精神。无论什么事情，都以自己的喜好作为判断的基本标准。同时还缺乏毅力。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆遇到学习和生活上的困难就萌发退意。如学习上的畏难情绪，生活中的不爱劳动等主观原因。
三、提高中职学生学习兴趣的几点建议
“学习是一种乐趣，教育是一种引导，而强迫是不可能出人才的”。针对以上中职学生学习兴趣不足的现状及原因分析研究，本人主要从以下几方面浅谈一下自己的几点建议。
1.消除依赖，培养自主学习的能力
参与和表达是培养中职生自主学习的关键。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。我们要尊重学生的兴趣，把握中职学生好新、好奇、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与到实践活动中去，让学生在大量的活动中体验学习的乐趣。
2.关注需要，通过表扬和鼓励，竞争和奖惩的方式激发学生的学习积极性
3.培养学生良好的学习习惯
学生在初中阶段的很多学习习惯都会带到中职来，如按部就班，对老师依赖性强，缺乏学习的自觉主动性等。既然这样，就要想方设法教会学生如何自觉学习。学生一旦有了学习的自觉性，就会迸发出极大的学习热情，表现出坚毅的学习精神，就会促使他们认真学习，努力进取，获得优异的成绩，最终达到预期的目标。教师可以设定一个希望学生通过课堂学习而达到的目标，学生努力达到了，就会满足学习需要，从而激发他们的学习兴趣，使学习行为更为持久。
4.利用高科技是提高学生学习兴趣的过程手段
教师切实改进教学方法。在传授很难引起学生兴趣的知识时，教师要用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，尽量把枯燥无味的学习变得津津有味。可以通过多用实物教具、多媒体课件、联系实际生活、巧妙地利用表演、游戏等创设情景进行教育教学。这些方法的使用能使学生从直观上认识事物，记忆深刻，兴趣浓厚，使学生更热爱学习，热爱生活，这样学生的学习积极性自然就会提高。
“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。在这个充满变革的时代，教学工作必须与时俱进，准确地把握教育对象的变化，找准工作的着力点。惟其如此，才能行之有效地开展工作。因此，中职生学习兴趣是一个逐步提高的过程，切不可操之过急，也不可过于降低学习要求。只有处理好内因与外因的关系，不断激发引导，就一定能达到理想的境地，取得令人满意的效果。

2、大学生如何培养对工商管理专业的学习兴趣

多看有关企业家的故事 多关注国内外经济发展形势 多关注公司治理方面的书籍 重要是你要想着工商管理专业的大好前途 兴趣是要培养的饿

3、浅谈如何提高中职学生对专业课程的学习兴趣

近些年,随着国家抄对中等职业教育投入的持续加大,社会对中职教育的关注越来越高,中职教育业已如火如荼地发展起来。众所周知,中职教育就是为了培养符合社会需求的基层技能人才。但是,目前中职教育培养出来的人才是否是社会所需,是否就是符合企业的用人需求,事实并非如此。很多中职生对专业课程并不感兴趣,通过几年的中职教育,自身的技能水平没有达到用人单位的要求,在求职过程中找到对应岗位的人数并不是特别多,通过了解,大部分学生对自身专业兴趣不大,很多学生说在没有接触这个专业时,兴趣还比较浓厚,但是随着学习的深入,便越来越缺乏兴趣了。一、中职学生对专业课程不感兴趣的原因分析1.心理因素很多中职学生都是中考没有考上普通高中的失败者,他们接受中职教育是迫不得已的,不是自己最初的选择,甚至有很大一部分是被父母逼着来中职学校。他们会不自觉的和考上普通中学的同学相比,学校不同,学习课程不同,学习方式不同,无形中便会自卑,对所学的技能课程出现了抵触情绪,自我贬低现有的学习状态。总之,一定要和老

4、如何培养中职学生学习专业课的兴趣

目前职业教育越来越受到国家的重视，国家出台了许多优惠政策，这对于职业学校来说是一个前所未有的机遇，因此各个学校都加大投入、快速发展，实现了规模上的重大突破，具备了较强的实力。但是，问题仍然存在，其中影响较大且较普遍的是中职学校中学生厌学现象非常严重。对任课教师来讲，要想真正上好一节课，让学生在课堂上有所收获，真不是一件容易的事。
基础会计这门课是财会专业学生的专业课之一，因此学好本课程对财会专业学生来说非常重要。而第二章中的会计要素是本课程的入门知识，学好本节内容非常关键。而本节内容对于初学者来讲比较抽象，因此本节课笔者运用理论联系学生实际的方法，利用学生身边的事进行新课的学习，激发学生的兴趣，从而使学生更好地学好本节课的内容。
二、案例描述
首先，教师利用多媒体课件上出示一张图片――天津“狗不理”包子店，店里生意非常火，老板忙得不可开交。天津“狗不理”包子是天津三大名吃之一，学生对此非常感兴趣。有的学生就问：“老师，你吃过吗？”“为什么叫狗不理包子？”“跟我们这里的包子有什么区别？”于是教师简单地介绍了“狗不理”包子的由来及天津的三大名吃，之后就将包子铺与这节课要学习的会计要素结合起来，让学生从生活中学习知识。
关于会计要素的概念及分类，笔者是这样讲解的：“我们知道，每个企业中的经济业务都很多，而能以货币表现的经济活动叫会计对象。会计对象有很多，它们有相似的，也有不同的，如果我们要把它们表现出来，必须对它们进行分类，对会计对象的个体内容所做的基本分类就叫会计要素。”这样分析以后，学生很快就把会计要素的概念记住了，也提高了学习兴趣。
之后，笔者讲解了会计的六大要素――资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润中的前三个要素。笔者先讲解资产的概念及特点，同样采用在理解的基础上让学生记忆，然后教师提问：“大家想想，你们家里哪些东西属于你们家的资产，我们来比较一下谁家里的资产比较多？”话音刚落，就有很多学生迫不及待地举手，因为学生对自己的事情总是比较关心的，且喜欢跟别人比较。很快就有一名学生说：“我家的房子、车子和家具。”另一名学生说：“我家的两台电脑、三部手机和一辆自行车。”又一名学生说：“我家的存款、现金、工人、工厂、店面……”等大家安静下来后，笔者对积极发言的学生给予了表扬，被表扬的学生很高兴。之后，笔者又对刚才他们所讲的进行点评，指出讲得对的，补充他们没有提到的，这样学生一下了就记住了所学的内容。
在每堂课上，都会有几个学生不认真听讲，这时关注学生很重要，笔者一般是提问他们：“我刚才看你在非常认真地思考，现在你来讲讲你家里有哪些资产？”学生疑惑地看着我，断断续续地讲一点。只要学生讲了，笔者就给予肯定及表扬。这样多次表扬之后，上课他们就会认真听讲了。
三、案例反思
教师在课堂上要激发学生的学习兴趣，这能有效地提高课堂教学效率。但是，激发学生的学习兴趣还是有一定难度的。笔者认为教师要做到以下几点：
1.深入了解每一个学生，了解他们的兴趣爱好
教师只有了解了学生的需求，才能找出他们的兴趣点，然后运用到课堂中，激起他们的兴趣。有句话叫“三年一个代沟”，要想充分了解学生的兴趣爱好，必须深入学生，从学生中来，到学生中去。
2.给学生充分的肯定，多看学生的优点，少看学生的缺点
每个人都喜欢被别人肯定，被别人赏识，更何况是学生，且现在的学生都是独生子女，更需要别人的肯定与关心，教师的一句赞美可能会令他们牢记终生。另外，中职的学生与普通高中的学生相比，较少得到肯定，自信心普遍不足。只要教师稍微注意一下，多发现他们的优点，他们也是不难教的。
3.将复杂的内容尽量简单化，让学生更容易理解和掌握
中职学生基础本来就较差，如果上课一点都听不懂的话，肯定会坐不住。其实他们内心深处也不想这样，他们本来和普通高中的学生是一样的，只是由于各种原因才导致基础差。
4.多用感性认识代替理性认识，多用实践教学代替文本教学
中职学生整体素质不高，他们理解事物多依赖于感官刺激，对感性认识的理解能力要远远优于抽象的理性认识。所以教师在教学中应用实物、录像、多媒体等感官刺激代替抽象的理论知识注入，多用生动活泼的实践教学代替枯燥无味的文本教学，从而取得事半功倍的教学效果。
当然，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教师要根据学生实际和课堂具体情况来实施。笔者在今后的教学实践中要不断努力，争取让每个学生都学有所成。

5、浅谈如何提高中职学生的学习兴趣

学习兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。

1、在学习中获得成就、满足感。掌握一个科学高效的学习方法是关键，在学习的过程中，如果方法不得当，学习严重受挫，就会越来越没兴趣，甚至产生讨厌的情绪。

学习掌握速读记忆的能力，通过训练，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提高。同时极大的缩短了学习的时间，平时需要几个小时完成的学习任务现在几十分钟甚至十几分钟就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，学习的兴趣自然会提高很多。具体练习见《精英特全脑速读记忆软件》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提阅读、学习效率和兴趣。

2、学习要主动，在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论，培养自学兴趣 。知识要互补，思想要共振，学习讨论也是很重要的，它既可以活跃学习气氛、集中注意力，又可使学生信息得到交流，思维得到调整

3、认识到学习的重要性，给自己制定一个合适的目标，并进行不断的调整、完善。采用激励、奖励等各种方法，实施和完成计划，养成学习习惯。

培养学习兴趣的过程也是自学的过程，主动地学习，从学习中找到快乐，这样学习兴趣就会慢慢地养成。

6、如何提高中职学生学习市场营销课程的兴趣

提高学习兴趣是学生由被动学习向主动学习的原动力，是提高中职学生学到技能的关键。目前，中职学生学习兴趣不高已成为一种较普遍的现象，不仅我们学校有，其它各类职业学校也存在，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。为了能够充分认识和了解这种现象的成因进而扭转这种局势，现浅谈一下自己的一点体会。
一、中职学生的学习现状
通过课堂观察、心理咨询、问卷调查我们发现学生的学习兴趣不足的主要有以下的表现：学生上课注意力不集中，对学习冷漠、厌倦，对课堂学习感到无聊，学生上课前不预习，上课不认真听讲，不记笔记，课后不复习，考前死记硬背，应付了事。
二、中职学生学习现状原因的分析
1.社会环境的变化。目前社会上存在就业难与劳动力准入低门槛的矛盾，对中职学生的学习积极性带来极大冲击。这种社会现状使不少中职学生感到：学与不学照样找工作，学多学少同样有人要。同时中职学生还经常出入娱乐性网吧，在网上聊天交友、玩游戏，加上自控力差，使得部分学生沉迷于网络。另外，社会上的一些不健康的思想，如享乐主义、拜金主义也不同程度地影响着中职学生。
2.家庭教育的失衡。父母是学生最早的老师。因此，家庭教育对人的影响是长远的，甚至是终身的。现在独生子女较多，家长一般比较溺爱孩子，出现问题时部分家长又采取粗暴压制的教育方式。缺乏与子女良好的沟通与交流。有些孩子本身就生活在一个不健全的家庭，如父母离异，家庭不和，留守儿童等。另外，某些家长本身不自觉的不良行为习惯和生活方式，使学生产生不良行为有“合理感”。
3.学校教育的滞后。与现行中职教育本身存在的弊端有直接关联。中职学校存在生源紧缺，一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板、照本宣科等问题。分层教学、半工半读、工学交替，由于种种原因，在中职学校还没完全推行。与此同时职业教育在宣传力度上还不够，特别是对初中毕业生的宣传。新生来读职高，很多是出于无奈。在专业宣传上，学生对所学专业面对的职业群所知甚少。学生对自己的特点不甚了解。教师在现有的模式下，也很难充分调动学生的积极性，协助提高他们的创造性，展示他们的才华。
4.学生主观上原因。中职学校的部分学生缺乏正确的道德观念，缺乏对道德行为的正确判断，以致产生不良行为习惯。而且容易以自我为中心，易走极端，缺乏互助和团队精神。无论什么事情，都以自己的喜好作为判断的基本标准。同时还缺乏毅力。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆遇到学习和生活上的困难就萌发退意。如学习上的畏难情绪，生活中的不爱劳动等主观原因。
三、提高中职学生学习兴趣的几点建议
“学习是一种乐趣，教育是一种引导，而强迫是不可能出人才的”。针对以上中职学生学习兴趣不足的现状及原因分析研究，本人主要从以下几方面浅谈一下自己的几点建议。
1.消除依赖，培养自主学习的能力
参与和表达是培养中职生自主学习的关键。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。我们要尊重学生的兴趣，把握中职学生好新、好奇、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与到实践活动中去，让学生在大量的活动中体验学习的乐趣。
2.关注需要，通过表扬和鼓励，竞争和奖惩的方式激发学生的学习积极性
3.培养学生良好的学习习惯
学生在初中阶段的很多学习习惯都会带到中职来，如按部就班，对老师依赖性强，缺乏学习的自觉主动性等。既然这样，就要想方设法教会学生如何自觉学习。学生一旦有了学习的自觉性，就会迸发出极大的学习热情，表现出坚毅的学习精神，就会促使他们认真学习，努力进取，获得优异的成绩，最终达到预期的目标。教师可以设定一个希望学生通过课堂学习而达到的目标，学生努力达到了，就会满足学习需要，从而激发他们的学习兴趣，使学习行为更为持久。
4.利用高科技是提高学生学习兴趣的过程手段
教师切实改进教学方法。在传授很难引起学生兴趣的知识时，教师要用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，尽量把枯燥无味的学习变得津津有味。可以通过多用实物教具、多媒体课件、联系实际生活、巧妙地利用表演、游戏等创设情景进行教育教学。这些方法的使用能使学生从直观上认识事物，记忆深刻，兴趣浓厚，使学生更热爱学习，热爱生活，这样学生的学习积极性自然就会提高。
“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。在这个充满变革的时代，教学工作必须与时俱进，准确地把握教育对象的变化，找准工作的着力点。惟其如此，才能行之有效地开展工作。因此，中职生学习兴趣是一个逐步提高的过程，切不可操之过急，也不可过于降低学习要求。只有处理好内因与外因的关系，不断激发引导，就一定能达到理想的境地，取得令人满意的效果。

7、如何培养中职生实训学习兴趣

一、明确学习目标，优化教学方法
明确学习目标是提高学习积极性的根本途径，只有让学生能够明确学习目标，才可以使学生产生积极主动学习的意识。中职教师应避免采用满堂灌的方法进行教学，要让学生明确学习的目标是什么，同时要告知学生该学什么、如何去学等，让学生可以在课堂中发挥主体作用，进而保证主动去学、积极去学。为了让学生明确学习目标，教师可以在考虑学生身心发展特点的基础上制定阶梯化、层次化的学习目标，说明学习目的，同时告知掌握教学内容对于职业发展的重要意义，以便可以让学生在明确学习目标的基础上产生学习内驱力，并主动探究知识，进而有效改善学习效果。另一方面，应重视在明确学习目标的基础上优化中职课程的教学方法，让学生在丰富多样化的教学模式中产生学习动力。教师要根据具体的教学内容合理运用情境教学模式、自主学习模式、合作交流教学模式及引导启发教学模式，保证教学方法能够有效调动中职学生参与课堂教学的热情。
二、运用多样化的激励方法，强化学习动机
对中职学生进行适当激励，有助于让学生产生积极学习的动力，因此能够有效强化中职学生的学习动机，促使中职学生能够在强烈学习动机的驱使下积极参与教学，并积极学习相应的职业技能。为了确保激励法能够起到强化学习动机的作用，教师可以在实际的教学工作中运用榜样激励、情感激励、兴趣激励及参与激励等教学方法。
在榜样激励方面，教师可以将本校毕业的佼佼者作为榜样，告知佼佼者的事迹，让学生能够在佼佼者的成功经验中获得启发，并由此产生学习专业技能的积极性。在情感激励方面，教师可以主动与学生谈心，主动关心学生的学习、生活，以便使师生之间形成良好的情感交流机制，让学生可以在情感激励中产生学习动力。在上课时，教师要多应用鼓励性与赞扬性语言，对于学生的进步可进行表扬、赞美，让学生产生被教师重视的感觉，进而使心理层次的需要可以得到有效满足，并由此增强自信心与自尊心。在中职学生的自信心与自尊心被强化的情况下，就可以产生学习动力以及要求进步的心理动力，确保在心理动力的驱使下积极学习。
三、重视技能训练，丰富课外活动
职业教育的主要目的在于培养学生的职业技能，因此强化技能训练是发展中职教育的有效方法。在强化训练中职学生实践技能的基础上，还应重视丰富课外活动，以便可以调节身心，减少厌学情绪及提升学习的积极性。为了能够让中职学生获得技能训练的机会，应加大实训设备投入，同时应根据实训要求对教学计划进行合理调整，适当减小理论教学所占的比例及增大技能实训的课程比例，让学生在参与技能训练的过程中深入了解专业内容，并产生积极学习的动力。另一方面，可以适当安排学生到企业中参加实训操作及顶岗实习，让学生有更多的实践机会。实践证明，确保技能训练与理论教学实现有机结合，可以让中职学生体验学习的乐趣，同时能够有效巩固理论知识，使学生的专业技能得到有效锻炼，在提升专业技能与获得成就感的基础上有效提升学习的积极性。此外，利用学生的课余时间开展丰富的活动也能够有效强化中职学生对于学习的积极性。开展课外活动时，应注重帮助中职学生树立起自信心，摆脱自卑心理及课堂教学中的压抑气氛，让学生可以在和谐的环境氛围中学习知识。

8、浅谈如何提高学习管理学兴趣

摘要:管理学是一门应用性较强的学科,如何运用恰当的教学方法,提高学生学习兴趣,掌握管理技能是本文主要阐述的问题。关键词:管理学兴趣教学模式中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)07(b)-0173-01管理学原理是一门管理学专业基础课程,是系统地研究管理活动过程普遍规律、基本原理和一般方法的应用性学科,为学生进入各行各业从事各类管理活动提供现代管理理论、原则和方法,培养具有现代管理思想和思维方式。（剩余2433字）

9、怎样提高中职学生课堂学习兴趣

当前中职学生对于德育的学习缺乏自觉能动性,不能主动自觉地学习,针对这种现象,提出了一些对策和办法提高中职生德育的学习兴趣。

10、如何提高职教学生的学习兴趣

高等职业教育要实现自己的培养目标，就必须在教育教学中，充分调动高职大学生自身的积极性、创造性，激发大学生成才的内在动力，这是我们高等职业教育教学和管理工作中的关键环节。高等职业教育的教育模式和教育主体具有不同于普通高等教育的特殊性，这些大学生有其明显的特点，因此，认真研究和分析高等职业教育院校的大学生学习动力系统，特别是分析他们学习的内在动力是非常重要的。激发高职大学生学习的内在动力，提高成才的积极性、主动性，是我们高职教育的首要任务，如果我们在教学和管理工作中，抓住了这个关键环节，就能取得事半功倍的效果，也是我们促进大学生提高综合素质、努力成才的关键。高职大学生学习成才的内在动力包括大学生的自身学习需要、学习兴趣与爱好、理想和信念等。帮助大学生树立远大理想，确定切合实际的奋斗目标，引导和培养学习兴趣，建立长期有效的激励机制，组织大学生积极参加社会实践活动，树立并大力宣传先进典型，发挥榜样的力量，都是激发高职大学生学习成才内在动力的有效方式。 我国高等职业教育的培养目标，是造就拥护党的基本路线、适应生产、建设、管理、服务第一线需要的、德、智、体、美全面发展的地方职业技术型人才。高等职业教育培养的合格人才必须能够立足并服务于市场经济建设，具备强烈竞争意识和良好的综合素质，具有可持续发展的潜力和创新意识，并能够正确面对市场经济的发展变化。要实现这样的培养目标，就必须在教育教学中，充分调动高职大学生自身的积极性、创造性，激发大学生成才的内在动力，这是我们高等职业教育教学和管理工作中的关键环节。 高等职业教育的教育模式和教育主体具有不同于普通高等教育的特殊性，这些大学生有其明显的特点，具体表现为高考成绩普遍不高，文化基础比较薄弱，知识水平比较低，部分学生综合能力不强，由此带来的是自信心不足，学习积极性不高，缺乏学习钻研的兴趣等。网络信息的复杂性对他们的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念等方面也有着深刻的影响。严峻的就业形势，又使高职高专学生在就业时处于弱势地位。 因此，认真研究和分析高等职业教育大学生的学习动力系统，特别是分析他们学习的内在动力是非常重要的。激发高职大学生学习的内在动力，提高成才的积极性、主动性，是我们高职教育的首要任务，也是我们促进大学生提高综合素质、努力成才的关键。如果我们在教学和管理工作中，抓住了这个关键环节，就能取得事半功倍的效果。 一、高职大学生学习成才的动力系统 在心理学中，逗动力地一词含有力、能量和活动等意义，包括所有决定有机体行为的内在或潜在的各种因素。学习动力是由学习兴趣、学习情绪、学习态度和个性特征等各种因素组成的， 它能够激发学生学习的积极性，挖掘学习的潜能，调节学习活动的进程，具有定向、引导、强化、升华等功能。 学习的动力系统可以分为两个子系统，即内在动力系统和外在动力系统，系统的各要素之间相互作用，相互制约，共同调节大学生的学习心理，形成良好的适应能力和学习行为。 二、高职大学生学习成才的内在动力 内在动力是指产生于学习者自身需要并推动其学习的一种力量，它以动机为核心，包括学习目的、学习的自觉性、学习的需要、学习兴趣、理想信念等内部因素。是存在于人的主观意识之内的、能推动个体从事学习活动的各种力量构成的有机整体。大学生的学习活动具有较多的探索性和更大的自主性，需要他们具有较强的学习动力，而学习的内部动力是推动大学生从事学习活动第一位的主导动力。因为事物的内部矛盾性即内因，是事物发展的最终的决定力量，这些内在动力具体表现是： 1、高职大学生的自身学习需要 在社会现实生活中，每个人都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的迫切程度是不同的，最迫切的需要才是激励人们行动的主要动力。 首先，尊重需要。它是人类的第四层次需要，它是指满足对自己个人认可的一切需要，如名誉、地位、尊严、自信等。尊重需要既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重，当人们得到尊重时，就在行动中充满了自信。 其次，自我实现的需要。它是人的需要中的最高层次，满足这种需要就要求完成与自己能力相称的学习和工作，最充分地发挥自己的潜在能力，这是一种创造的需要。有自我实现需要的人，一般都是竭尽所能，忘我地、全神贯注地去从事一种活动，积极的学习工作，而且能够实现最佳的效果。 高职大学生对学习的需要是学习活动的原始动力。要开发大学生的学习动力，关键是要采取各种措施促使学生把学习的需要成为自己的最优势的需要，使其成为更稳定、更持久的行为动力。 2、学习兴趣与爱好。这是产生学习动力的源泉，人们只有对某些事物产生浓厚兴趣的时候，才能产生控制、掌握、驾驭该事物的动力。对于高职大学生来说，有了对学习的浓厚兴趣，学习就不再是一种负担，而是充满成就感的愉悦和人生的享受，从而进一步增强求知的欲望。 在影响大学生学习的主要因素的调查中，属于自主决断的如逗个人前途地、逗个人爱好与兴趣地者占70％，表明随着心身的不断成熟，大学生的自主决断意识越来越强，这是 促进他们学习的最重要因素。一部分高职大学生学习兴趣不浓，求知欲望不强，还有的人把学习看成是沉重的负担，产生了厌学情绪，因此个人自信心也受到了打击，产生了心理失衡。 3、理想和信念。这是保证学习动力稳固持久的重要因素。大学生只有树立了崇高的理想，有了坚定的信念，才能驱使他们勇往直前、始终不渝地去奋斗和追求，最终实现个人成才的目标。 理想，从一般的意义上讲，是指人们在实践中形成的、同奋斗目标相联系、符合事物发展规律、具有实现的可能性的对美好未来的追求与向往。 理想作为人类社会特有的一种精神现象，是人的社会本质属性和主体性的表现，具有实践性。理想信念是人生的精神支柱和动力源泉，在人的精神世界中居于核心地位，起着主导和统领的作用。 高职业大学生不仅要树立正确而坚定的理想和信念，还应当正确认识个人理想与社会理想、个人前途与国家发展前途之间的辩证关系。崇高的理想信念为大学生实现人生价值注入了巨大的内在动力。心理学家曾提出过一个这样的公式，即动力＝目标价值×期望概率，形象地揭示了个人拼搏的动力与理想之间的正比例关系。当一个人为了自己的远大理想而奋斗时，就会产生强大的内在动力。 三、激发内在的动力 提高人才综合素质 高职大学生学习成才的内在动力，属于事物的内部矛盾性，是事物发展的关键因素，对大学生学习成长的整个过程都起着决定性的作用。因此，学习内在动力的强弱决定着大学生的学习效果，高等职业教育要培养出高质量的人才，需要我们采取科学有效的方法，从大学生学习的内在动力入手，深入扎实地做好大学生的思想教育工作。 1、帮助大学生树立远大理想 确定切合实际的奋斗目标 从目前高职业院校的考生来源看，这些学生的高考成绩比较低，没有实现他们就读本科大学的目标，就读高职院校的思想准备不足，失落感和逗屈就地心理明显。他们认为进入高职院校是自己无奈的选择，而且在就业时还要面临用人单位的逗不认同地 甚至逗歧视地，这样就给学生造成一种心理上压力。有的人缺乏远大理想和奋斗目标，自己的学习动力不足，有人甚至逗混地字当头，不求上进，各门课程只图及格，到头来拿到毕业证就满足。 引导和帮助高职大学生树立远大理想，确定合理的学习目标，保持稳定的学习动力，是非常重要的。 通过高校政治理论课、思想品德课等，加强世界观、人生观、价值观的教育，使大学生认识到自己肩负的历史使命，增强民族责任感、社会责任感和时代紧迫感，激发高职大学生学习成才的内在动力。通过就业指导等课程，组织学生展开讨论，在学生中普遍开展职业生涯规划与设计的辅导讲座，使大学生既有远大理想，又有切合实际的奋斗目标，使他们明确学习科学文化知识，掌握专业应用技能，对社会以及个人发展的重要意义。 2、引导和培养学习兴趣 增强内在动力 由于高职院校的学生考生源呈现多样性，有高中毕业生、中专毕业生，还有五年制高职学生等，这给高职院校的教学工作带来了一定难度。有些学生文化基础相对薄弱，接受专业知识有一定的困难，对学习没有兴趣，在行为上自我约束力不强，有的学生有严重的自卑心理，这个问题成为我们培养人才要亟待解决的问题。 高等职业教育，要通过深化教学改革，要增强教学内容的新颖性、形象性和多样性，使学生在可接受的范围内获得愉快的情感体验，要改革传统的逗填鸭式地教学模式，使教学由逗知识传授型地向逗综合能力训练型和职业技能培养型地转变，培养学生创造性思维和主动学习的精神。 教师在教学过程中要不断更新知识，唤起大学生的好奇心和探索精神，培养学生正确的学习动机，采取多种途径和方法，开展丰富多彩的课外学习活动和社会实践活动，开阔学生眼界，挖掘学生的学习潜能，广泛培养和提高学生的学习兴趣， 3、满足大学生尊重的需要 增强其学习的内在动力 人们尊重的需要、自我实现的需要，属于精神激励的范畴。随着社会进步和人类生活水平的不断提高，人们对精神方面的需要越来越迫切，这是大势所趋。无论是领导还是教师都要因势利导、与时俱进，不断调整对大学生的激励措施和方法。 得到尊重可以使人精神焕发，信心倍增，成绩显著，外界的荣誉、地位、赞赏又可以给予一个人更多的能力和机会，使其更容易走向成功。高职大学生的自尊、教师对学生的尊重、同学之间的互相尊重构成一个有机整体，方能营造一个和谐的氛围，有效地满足大学生对尊重的需要。 在具体的教学以及管理实践中应注意以下几个方面： 第一、利用多种渠道积极和大学生交流沟通。 高职业院校领导以及教师，要善于倾听学生的建议，利用多种方式和大学生开展交流活动，如正式谈话、书信、电子邮件等，这种交流也有多种渠道，如正式组织的、非正式组织的、个人之间的、以及和学生家长的渠道等。 第二、学会表扬和赞赏。表扬和赞赏，是对一个人能力和才华的肯定，是对人最好的鼓励方式，是提高大学生自信心的最有效方法。学生取得每一点点成绩，都要恰当、及时地给予表扬和赞赏，使学生得到鼓励和支持。 第三、坚持动态持续激励原则 人们的一种需要基本满足以后，可能会产生另一种或多种需要，这就要求对大学生的激励必须坚持动态和持续的原则，做到逗了解需要——实施激励——效果评估地的良性循环。 四、变外在动力为内在动力 实现内外动力的转换 大学生的学习动力是一个综合的动态系统，高等职业教育要逐步建立起一个长期有效的引导和激励机制，使高职大学生的内外动力融合互济、相互促进，形成一个动态的良性循环，要特别注重变外在压力为内在动力，充分实现内外动力的转换，以期达到最佳效果。 1、激励机制是学习的外部动力转化为内部动力的重要方式。通过激励学生，使其产生完成学习任务的强烈兴趣。有80％的学生认为学校的各项奖励和惩罚制度对其学习态度有影响，这就表明学校可以利用相关制度和措施对大学生学习施加有效影响。如果能充分利用这种心理需求，将这些外部动力转化为内在的动力，则能有效地激发他们的学习潜能。 高等职业教育要善于把对国家、地区、社会责任和大学生的个人发展有机地结合在一起，为学生制订科学合理的目标体系，包括强制目标和激励目标。在设计这类目标时要注意难度控制，难度过高会使学生惧怕和气馁，失去学习信心，难度过低则不能对学生构成压力以及动力。 2、广泛开展社会实践活动 促进高职大学生内在动力的质变 实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点。辩证唯物主义的认识论认为，实践是认识和理论创造的来源，是认识发展的动力。实践是检验认识正确与否的标准。认识过程的每一环节都依赖于实践，因此实践对认识起决定作用。在人的认识发展过程中，由理性认识到实践的过程，是人的认识的第二次飞跃。 在思想调查中发现，高职业大学生普遍愿意参加逗社会实践活动地，认为这是促进学习、提高自身综合素质的最佳途径。通过各种形式的社会实践活动，让学生在实践中，不仅把学到的理论应用到实践中去，得到检验，而且在实践中又学到了新的知识，增长了才干，也逐步明确了社会对人才的需求及标准，亲身感受到了社会竞争的压力，由外在的学习动力迅速转化为内在的动力，而且促进了内在学习动力质的变化。 3、榜样的力量 高等职业教育要实现自己的培养目标，必须从分发挥高职人才榜样的作用，在培养高职人才的过程中，榜样的力量是巨大的。 高职院校要大力宣传在学习和社会实践中的先进典型，树立各方面的榜样，也可以邀请学有所成、在实际工作中取得突出成就的毕业生，回到学校作报告或召开座谈会，通过专栏、广播、网络等多种形式，大力宣传这些人才的先进事迹、科学的方法以及个人成功的道路。这些高职人才的榜样，存在于我们的现实生活之中，是有血有肉、有追求、有情感的活生生的个人或群体，它具有直观性和形象性，运用这些先进典型，来教育大学生，生动形象，说服力强，能够使大学生与榜样产生情感共鸣，在耳闻目睹的榜样先进事迹中获得启迪，能够把他人成才的经验这种外在的动力，变成自己成才的内在动力，这样就提高了高职教育的实效性和感染力。 随着我国社会主义市场经济的发展，全社会科学技术水平的不断提高，以及世界经济一体化进程步伐的加快，对高职业大学生的要求也越来越高， 因此他们参与竞争的压力也越来越大。如何使这些外在的压力转变为高职大学生学习成才的内在动力，是摆在我们面前的一项长期而紧迫的任务。