中职学生自信来自

1、如何培养中职生的自信心

中职生是社会的一群特殊的群体，他们由于没能通过考试进入普通的中学教育，被迫进入中职学校，在心里上普遍存在自卑心理，不能正确的认识自己的优缺点，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题，往往只看到自身在应试教育中的劣势，认同学习不好就得不到社会和家长的认同，与同龄人相比自己一无是处，甚至没有存在的价值，没有明确的学习目标，导致其在生活和学习上自暴自弃，不愿意配合学校和老师的教育。缺少自信心是心理健康存在的一个主要问题，这是中职生中存在的普遍现象。
随着中国经济的转型，中国企业已经开始由劳动密集型向技术密集型转换，目前，中国的用工荒并不是真正缺少劳动力，而是缺少有专业技能的人才，中职学校正是相应国家的号召，培养高素质技能人才的地方。真正在中职学校学到一技之长的学生，在就业上其实比大学生更容易，而且，薪水待遇也比大学生高。他们没有被社会抛弃，相反，只要经过刻苦的学习，他们也可以成为社会建设的栋梁。
提高中职生的自信心应从中职生形成自卑的原因入手。形成自卑的原因大致有三种：
首先，性格和心理因素，有些学生性格比较内向，不善于与人交流，在生活上遇到问题不会与同龄人述说进行排解，往往将问题积压在心里，久而久之造成沉默寡言，性格忧郁，感觉事事不如意，别人都不能理解自己，愈发的悲观失望，更加的封闭自己。在学习上，不善于与老师交流，遇到听不懂的问题，不敢向老师请教，害怕老师讥讽和同学嘲笑，放在心里不能排解，也容易产生心理问题。
其次，由于学习成绩差引起的自卑，大部分自卑的学生学习成绩都比较差，成绩差的原因是多方面，有些学生是因为家庭的因素造成的，比如单身家庭，父母离异，导致其没有将心思用于学习上，有些学生是没有掌握正确的方法造成的，比如上课经常走神，抓不住主要内容，只听到一些细枝末节的内容，课后不懂得正确的复习方法，从而导致学习成绩差。
第三，学习兴趣取向，有的学生对理论性的东西本身就不感兴趣，更喜欢动手和技能型的知识，在应试教育的影响下，家长和老师会认为其不务正业，对其失去关心和关爱，使其产生心理上的自卑。
第四，社会环境的影响，从中学到职业学校，生活环境的改变也容易使适应能力差的学生产生自卑心理。一说职业学校，就觉得自己“矮人截”，面子上过不去，从而无法对自己形成客观、科学的评价。
针对不同的形成原因，教师应该采取不同的方法引导学生摆脱自卑对学生造成的不良影响，引导学生逐步建立自信心，使学生树立正确的人生观、世界观和就业观，充分认识到自身的优势和劣势，扬长避短，以积极乐观的心态面对学习和生活。引导学生摆脱自卑，树立自信的方法，笔者认为有以下几种：
一、引导学生积极发言，破除心理障碍
教师在讲课的过程中，应该认真观察学生，寻找性格内向的学生，不时的给予适当的关注，从他的表情观察他是否听懂了，如果发现他没有听懂，继续换一种说法讲解，使其听懂，然后选择这个问题进行提问，让他在所有同学的关注下进行回答，回答完毕后，教师还应该在语言上进行鼓励，使其成为众人的焦点，减轻他当众发言引起的紧张和焦虑，使其获得当众发言的成就感，破除其心理障碍，久而久之就会树立起敢于表达自己的自信心。
二、使用形象化的教学方法，提高学生的理解
应试教育的考试要求学生必须一字不差记忆书上的概念和理论，而职业技能教育可以无需死记硬背，只要理解操作的实质就行，考核时无需跟书本上的一模一样，这样就给了教师更大教学机动性，因此，教师在讲述技能时不需要照本宣科，可以按照学生的理解能力进行形象化的教学，用类比的方法讲解每个内容，使学生可以理解，鼓励学生使用自己的理解进行复述，只要核心思想正确即可。这样学生会感觉学习其实很轻松，每节课都有收获，学习并不难，有成就感。
三、引导学生使用正确的学习方法，提高学习效率
进入中职学校的学生，大部分学习方法都不正确，导致在学习上没有成就感。因此，指引他们使用正确的学习方法，获取更好的学习成绩，提高学习效率，也非常重要。传统学习的三个常用步骤是预习―听课―复习，这种方法对大部分的中职生来说非常不适用，他们没有预习的习惯，在初中时大部分都厌学，更不会去复习。如果将上面的三个步骤改为当小老师―点评―睡觉回忆就会大不一样，第一步当小老师，就是课前告知学生下一节随机选择一个学生扮演教师的角色在讲台上讲课，课下自己提前准备，由于中职生大多数都爱面子，都不想在讲台上丢脸，课下必定会好好的预习，认真的阅读课本，争取能讲好课，得到大家的承认。第二步，点评，就是学生讲完后，由教师点评小老师授课内容的好坏，教师应尽量发掘其讲课过程中的优点，给予表扬，然后讲解其没有展开的内容。第三步，睡觉回忆，要求学生晚上睡觉前利用十五分钟至半个小时的时间回忆这天所有功课的内容，进行查漏补缺。
四、鼓励学生遇到困难多进行积极的心理暗示，树立积极的人生态度
鼓励中职生遇到困难多进行积极的心理暗示，使“我不行”，“我很笨”，的消极暗示转化为“我也能行”，“这个我也很擅长”，的积极暗示，相信世上无难事，只怕有心人。逐渐树立信心，逐渐积累心理力量。端正态度，强化信念，以自信、积极的心态面对各种困难。
教师通过上述四种方法的灵活运用，会使学生逐渐摆脱自卑对其造成的不良影响，逐步建立起自信心，树立起正确的人生观和世界观，对学生的健康发展将会起到很大的作用。

2、如何培养中职学生的自信心

摘要：抄中职教育有其特殊性。既有与高中教育相同的地方，亦有与高校教育相类似的情形；反映在教育教学过程中，一方面，要根据不同的专业去传授其专业理论知识，另一方面，更重要的是要培养专业对应的各种技能。在现实生活中，盲目自信．企求过高．力不从心，导致失败的事固然时有发生，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫、裹足不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生其行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低。中小学生正处于生理发育和自我意识迅速发展的阶段，情绪的两极性较为明显。老师的疏忽或步入教育误区都很容易使学生产生自卑感．因此．教师要不断去培养学生的自信心。

3、如何培养中职学生自信心

摘要:中职教抄育有其特殊性。既有与高中教育相同的地方，亦有与高校教育相类似的情形;反映在教育教学过程中，一方面，要根据不同的专业去传授其专业理论知识，另一方面，更重要的是要培养专业对应的各种技能。在现实生活中，盲目自信.企求过高.力不从心，导致失败的事固然时有发生，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫、裹足不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生其行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低。中小学生正处于生理发育和自我意识迅速发展的阶段，情绪的两极性较为明显。老师的疏忽或步入教育误区都很容易使学生产生自卑感.因此.教师要不断去培养学生的自信心。

4、如何树立起中职学生的自信心

中职生是社会的一群特殊的群体，他们由于没能通过考试进入普通的中学教育，被迫进入中职学校，在心里上普遍存在自卑心理，不能正确的认识自己的优缺点，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题，往往只看到自身在应试教育中的劣势，认同学习不好就得不到社会和家长的认同，与同龄人相比自己一无是处，甚至没有存在的价值，没有明确的学习目标，导致其在生活和学习上自暴自弃，不愿意配合学校和老师的教育。缺少自信心是心理健康存在的一个主要问题，这是中职生中存在的普遍现象。
随着中国经济的转型，中国企业已经开始由劳动密集型向技术密集型转换，目前，中国的用工荒并不是真正缺少劳动力，而是缺少有专业技能的人才，中职学校正是相应国家的号召，培养高素质技能人才的地方。真正在中职学校学到一技之长的学生，在就业上其实比大学生更容易，而且，薪水待遇也比大学生高。他们没有被社会抛弃，相反，只要经过刻苦的学习，他们也可以成为社会建设的栋梁。
提高中职生的自信心应从中职生形成自卑的原因入手。形成自卑的原因大致有三种：
首先，性格和心理因素，有些学生性格比较内向，不善于与人交流，在生活上遇到问题不会与同龄人述说进行排解，往往将问题积压在心里，久而久之造成沉默寡言，性格忧郁，感觉事事不如意，别人都不能理解自己，愈发的悲观失望，更加的封闭自己。在学习上，不善于与老师交流，遇到听不懂的问题，不敢向老师请教，害怕老师讥讽和同学嘲笑，放在心里不能排解，也容易产生心理问题。
其次，由于学习成绩差引起的自卑，大部分自卑的学生学习成绩都比较差，成绩差的原因是多方面，有些学生是因为家庭的因素造成的，比如单身家庭，父母离异，导致其没有将心思用于学习上，有些学生是没有掌握正确的方法造成的，比如上课经常走神，抓不住主要内容，只听到一些细枝末节的内容，课后不懂得正确的复习方法，从而导致学习成绩差。
第三，学习兴趣取向，有的学生对理论性的东西本身就不感兴趣，更喜欢动手和技能型的知识，在应试教育的影响下，家长和老师会认为其不务正业，对其失去关心和关爱，使其产生心理上的自卑。
第四，社会环境的影响，从中学到职业学校，生活环境的改变也容易使适应能力差的学生产生自卑心理。一说职业学校，就觉得自己“矮人截”，面子上过不去，从而无法对自己形成客观、科学的评价。
针对不同的形成原因，教师应该采取不同的方法引导学生摆脱自卑对学生造成的不良影响，引导学生逐步建立自信心，使学生树立正确的人生观、世界观和就业观，充分认识到自身的优势和劣势，扬长避短，以积极乐观的心态面对学习和生活。引导学生摆脱自卑，树立自信的方法，笔者认为有以下几种：
一、引导学生积极发言，破除心理障碍
教师在讲课的过程中，应该认真观察学生，寻找性格内向的学生，不时的给予适当的关注，从他的表情观察他是否听懂了，如果发现他没有听懂，继续换一种说法讲解，使其听懂，然后选择这个问题进行提问，让他在所有同学的关注下进行回答，回答完毕后，教师还应该在语言上进行鼓励，使其成为众人的焦点，减轻他当众发言引起的紧张和焦虑，使其获得当众发言的成就感，破除其心理障碍，久而久之就会树立起敢于表达自己的自信心。
二、使用形象化的教学方法，提高学生的理解
应试教育的考试要求学生必须一字不差记忆书上的概念和理论，而职业技能教育可以无需死记硬背，只要理解操作的实质就行，考核时无需跟书本上的一模一样，这样就给了教师更大教学机动性，因此，教师在讲述技能时不需要照本宣科，可以按照学生的理解能力进行形象化的教学，用类比的方法讲解每个内容，使学生可以理解，鼓励学生使用自己的理解进行复述，只要核心思想正确即可。这样学生会感觉学习其实很轻松，每节课都有收获，学习并不难，有成就感。
三、引导学生使用正确的学习方法，提高学习效率
进入中职学校的学生，大部分学习方法都不正确，导致在学习上没有成就感。因此，指引他们使用正确的学习方法，获取更好的学习成绩，提高学习效率，也非常重要。传统学习的三个常用步骤是预习―听课―复习，这种方法对大部分的中职生来说非常不适用，他们没有预习的习惯，在初中时大部分都厌学，更不会去复习。如果将上面的三个步骤改为当小老师―点评―睡觉回忆就会大不一样，第一步当小老师，就是课前告知学生下一节随机选择一个学生扮演教师的角色在讲台上讲课，课下自己提前准备，由于中职生大多数都爱面子，都不想在讲台上丢脸，课下必定会好好的预习，认真的阅读课本，争取能讲好课，得到大家的承认。第二步，点评，就是学生讲完后，由教师点评小老师授课内容的好坏，教师应尽量发掘其讲课过程中的优点，给予表扬，然后讲解其没有展开的内容。第三步，睡觉回忆，要求学生晚上睡觉前利用十五分钟至半个小时的时间回忆这天所有功课的内容，进行查漏补缺。
四、鼓励学生遇到困难多进行积极的心理暗示，树立积极的人生态度
鼓励中职生遇到困难多进行积极的心理暗示，使“我不行”，“我很笨”，的消极暗示转化为“我也能行”，“这个我也很擅长”，的积极暗示，相信世上无难事，只怕有心人。逐渐树立信心，逐渐积累心理力量。端正态度，强化信念，以自信、积极的心态面对各种困难。
教师通过上述四种方法的灵活运用，会使学生逐渐摆脱自卑对其造成的不良影响，逐步建立起自信心，树立起正确的人生观和世界观，对学生的健康发展将会起到很大的作用。

5、中职学生怎样“自信”起来

中职生是社会的一群特殊的群体，他们由于没能通过考试进入普通的中学教育，被迫进入中职学校，在心里上普遍存在自卑心理，不能正确的认识自己的优缺点，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题，往往只看到自身在应试教育中的劣势，认同学习不好就得不到社会和家长的认同，与同龄人相比自己一无是处，甚至没有存在的价值，没有明确的学习目标，导致其在生活和学习上自暴自弃，不愿意配合学校和老师的教育。缺少自信心是心理健康存在的一个主要问题，这是中职生中存在的普遍现象。
随着中国经济的转型，中国企业已经开始由劳动密集型向技术密集型转换，目前，中国的用工荒并不是真正缺少劳动力，而是缺少有专业技能的人才，中职学校正是相应国家的号召，培养高素质技能人才的地方。真正在中职学校学到一技之长的学生，在就业上其实比大学生更容易，而且，薪水待遇也比大学生高。他们没有被社会抛弃，相反，只要经过刻苦的学习，他们也可以成为社会建设的栋梁。
提高中职生的自信心应从中职生形成自卑的原因入手。形成自卑的原因大致有三种：
首先，性格和心理因素，有些学生性格比较内向，不善于与人交流，在生活上遇到问题不会与同龄人述说进行排解，往往将问题积压在心里，久而久之造成沉默寡言，性格忧郁，感觉事事不如意，别人都不能理解自己，愈发的悲观失望，更加的封闭自己。在学习上，不善于与老师交流，遇到听不懂的问题，不敢向老师请教，害怕老师讥讽和同学嘲笑，放在心里不能排解，也容易产生心理问题。
其次，由于学习成绩差引起的自卑，大部分自卑的学生学习成绩都比较差，成绩差的原因是多方面，有些学生是因为家庭的因素造成的，比如单身家庭，父母离异，导致其没有将心思用于学习上，有些学生是没有掌握正确的方法造成的，比如上课经常走神，抓不住主要内容，只听到一些细枝末节的内容，课后不懂得正确的复习方法，从而导致学习成绩差。
第三，学习兴趣取向，有的学生对理论性的东西本身就不感兴趣，更喜欢动手和技能型的知识，在应试教育的影响下，家长和老师会认为其不务正业，对其失去关心和关爱，使其产生心理上的自卑。
第四，社会环境的影响，从中学到职业学校，生活环境的改变也容易使适应能力差的学生产生自卑心理。一说职业学校，就觉得自己“矮人截”，面子上过不去，从而无法对自己形成客观、科学的评价。
针对不同的形成原因，教师应该采取不同的方法引导学生摆脱自卑对学生造成的不良影响，引导学生逐步建立自信心，使学生树立正确的人生观、世界观和就业观，充分认识到自身的优势和劣势，扬长避短，以积极乐观的心态面对学习和生活。引导学生摆脱自卑，树立自信的方法，笔者认为有以下几种：
一、引导学生积极发言，破除心理障碍
教师在讲课的过程中，应该认真观察学生，寻找性格内向的学生，不时的给予适当的关注，从他的表情观察他是否听懂了，如果发现他没有听懂，继续换一种说法讲解，使其听懂，然后选择这个问题进行提问，让他在所有同学的关注下进行回答，回答完毕后，教师还应该在语言上进行鼓励，使其成为众人的焦点，减轻他当众发言引起的紧张和焦虑，使其获得当众发言的成就感，破除其心理障碍，久而久之就会树立起敢于表达自己的自信心。
二、使用形象化的教学方法，提高学生的理解
应试教育的考试要求学生必须一字不差记忆书上的概念和理论，而职业技能教育可以无需死记硬背，只要理解操作的实质就行，考核时无需跟书本上的一模一样，这样就给了教师更大教学机动性，因此，教师在讲述技能时不需要照本宣科，可以按照学生的理解能力进行形象化的教学，用类比的方法讲解每个内容，使学生可以理解，鼓励学生使用自己的理解进行复述，只要核心思想正确即可。这样学生会感觉学习其实很轻松，每节课都有收获，学习并不难，有成就感。
三、引导学生使用正确的学习方法，提高学习效率
进入中职学校的学生，大部分学习方法都不正确，导致在学习上没有成就感。因此，指引他们使用正确的学习方法，获取更好的学习成绩，提高学习效率，也非常重要。传统学习的三个常用步骤是预习―听课―复习，这种方法对大部分的中职生来说非常不适用，他们没有预习的习惯，在初中时大部分都厌学，更不会去复习。如果将上面的三个步骤改为当小老师―点评―睡觉回忆就会大不一样，第一步当小老师，就是课前告知学生下一节随机选择一个学生扮演教师的角色在讲台上讲课，课下自己提前准备，由于中职生大多数都爱面子，都不想在讲台上丢脸，课下必定会好好的预习，认真的阅读课本，争取能讲好课，得到大家的承认。第二步，点评，就是学生讲完后，由教师点评小老师授课内容的好坏，教师应尽量发掘其讲课过程中的优点，给予表扬，然后讲解其没有展开的内容。第三步，睡觉回忆，要求学生晚上睡觉前利用十五分钟至半个小时的时间回忆这天所有功课的内容，进行查漏补缺。
四、鼓励学生遇到困难多进行积极的心理暗示，树立积极的人生态度
鼓励中职生遇到困难多进行积极的心理暗示，使“我不行”，“我很笨”，的消极暗示转化为“我也能行”，“这个我也很擅长”，的积极暗示，相信世上无难事，只怕有心人。逐渐树立信心，逐渐积累心理力量。端正态度，强化信念，以自信、积极的心态面对各种困难。
教师通过上述四种方法的灵活运用，会使学生逐渐摆脱自卑对其造成的不良影响，逐步建立起自信心，树立起正确的人生观和世界观，对学生的健康发展将会起到很大的作用。

6、你认为中职生应该如何践行文化自信？

”中职生文化自信的增强，需要充分发挥校内外实践的作用。校内实践方面，可开展相关主题的校内文化实践活动，通过参与“雷锋月”活动来弘扬“雷锋精神”、参与“师德活动月”活动来弘扬“尊师重教”精神等、参与网络评选等形式来开展相关主题活动；校外实践方面，充分利用国家重大纪念日、民族传统节日等契机，通过参与志愿服务活动等形式，深入了解社会，了解我国文化，从而提升自身的文化自信。

7、中职生如何实现自己的职业梦想?

论文关键词：职业生涯；职业理想；中职生；就业

最近看天津卫视的大型职场节目《非你莫属》颇有感触，许多刚刚走出校门或即将走出校门的学生因对自己要选择的职业和应聘的职位没有一个明确的定位或定位不准而错失良机。作为中职校的一名政治课教师，我在教授学生《就业与创业》这门课时，熟知选择职业是学生们极其头疼的一件事。中职生经过二到三年教的学习和实践，多数对专业有了较清醒的认识和定位，对未来的职业也有了一定的预期和憧憬，但他们视野不够开阔，社会阅历较少，职业发展道路上容易偏离正确的方向或失去目标，教师应根据所任课班级的学生专业特点去帮助学生明确他们的职业方向，帮他们认真做好职业生涯规划与设计，教会他们认清实现职业梦想的因素，坚持实现职业梦想的原则，让他们在校期间或走出校门时学会如何为自己的未来进行职业定位，如何朝着制定的目标去努力。

职业一旦被拥有，它将陪伴我们的工作生涯，因此中职生在选择专业和准备就业时，明确职业方向是实现职业梦的关键问题

一、设计好自己的职业生涯

首先要树立正确的职业理想，明确职业目标，决不可好高骛远。中职生进行职业规划时应立足于生产一线，立足于利于发挥自己专业特长，从基层坐起，以求稳步发展。

其次根据自身能力兴趣等做好职业分析和自我分析，选择适合自身发展的职业。制定职业目标既要考虑到自己的生理条件（如性别，身高体重，相貌，视力听力体力等）又要考虑到自身的学习，阅历，兴趣，人际交往能力等方面的现实情况。职业的社会需求，职业未来发展的态势也要做好正确的分析和科学的预测。

最后在校期间应构建好合理的知识结构，培养职业理想所需要的实践能力并参加一定的职业训练。中职生应避免重专业知识轻基础知识的思想意识，合理的知识结构应该是多元复合的动态的知识体系。知识和实际能力是相互促进的，知识和经验的积累多来自实践，社会是最好的舞台，中职生选择职业前既要学会一定的理论知识，又要培养锻炼职业技能和其他各方面的能力。

二、明晰影响实现自己职业梦想的主要因素

（一）个人因素

1、思考力和判断力。在具备合理的知识结构的基础上，学会独立思考和独立判断。有思考力才有创造力，才能更好的把握自己的命运。

2、能力因素。当今社会对人才的的评价不再是唯文凭学历而论，能力的重要性正日趋显现。

3、人品因素。一个人的品质往往决定他的命运，职场中最可怕的不是没文化而是没思想。工作能力可以在工作过程中得到锻炼和提高，没有思想没有良好的素质最可怕。人格的魅力有着无穷的力量。

4、行为因素。选择职业，规划职业不是理论而是行动是过程。在确定了职业生涯目标后，行动便成了关键的环节。没有达成目标的行动，目标就难以实现，也就永远实现不了自己的职业梦想。例如，为达成目标，在业务素质方面，你计划学习哪些知识，掌握哪些技能，提高你的业务能力？在潜能开发方面，采取什么措施开发你的潜能等等，都要有具体的计划与明确的措施。并且这些计划特别具体，以便于定时检查。

（二）环境因素。主要是政治经济体制、人才市场的管理体制、社会文化习俗、职业的社会评价等等。环境因素决定了社会对职业岗位的数量、结构、层次等等，环境因素决定了人们对不同职业岗位的接受、赞誉或贬低的程度，决定了个人步入职业生涯的基本方式以及开始职业生涯后的基本态度以及由此引起的个人职业生涯的变化。

（三）组织因素。生产组织日益取代家庭成为人们最主要活动场所，随着人们活动场所的扩大，诸多标志个人在生产组织中身份与地位的职业成了人们最主要的社会地位标志。人们职业声望的评价和变化对未来择业的取向有很重要的影响。

三、遵循实现职业梦想的原则

（一）选择社会所需的原则.设计职业生涯要分析社会需求，目光要放长远，社会需求不断转化，新的职业不断产生，因此选择的专业和职业不仅要有社会需求而且对这方面人才的需求还要长久。

（二）择己所好的原则。能够从事自己喜欢的工作本身就是人生一件快事，职业生涯才能妙趣横生。

（三）择己所长的原则。任何职业都要求具备一定的能力，在选择专业和职业时应从利于发挥自身优势的原则出发，扬己所长去选择冲突较少的行业。

（四）择己所利的原则相对于中职生来说，今后的职业是个人谋生的手段，选择职业时要考虑预期的收益。明智的选择是要结合收入，社会地位，成就感和工作付出等多种变量因素综合考虑后所做出的决定。

总之，“眼界决定境界，思路决定出路，定位决定地位，理念决定思路，性格决定命运，细节决定成败。”中职生要实现职业梦想，就要根据自身特点，认清自我，开阔眼界，具备良好的综合素质。行动决定成败，计划已定，方向明晰，接下来就是一步步去努力去拼搏，职业理想与现实往往有很大差距，但我们中职生要有自信，“不怕千人万人阻挡，只怕自己在投降”。为自己的职业梦想去努力，不给人生留遗憾。

8、怎样培养中职学生的自信心

自信是一个人成才素质中的重要因素。随着21世纪的到来，充满挑战的竞争日趋剧烈，在我们的日常生活中，自信心的重要性就不言而喻了。我们现在所倡导的素质教育，要求培养的是适应21世纪社会发展的高素质人才，而就人才的素质来看，一个相当重要的内容就是健全的人格。因此，培养学生的自信心在我们平时的教育教学中是非常重要的。
但就对我们的职高学生而言，更多的却是老师对学生的学习评价过低，在能够完成的事情面前，潜意识中也认为他们干不了，不全力的为他们创造充分发挥他们才能的平台，我们职高的学生因为很少从那里得到表扬和鼓励,自身的信心也不足,认为自己也不是学习的料。就会过低地估计自己的能力，看不到自己的长处或优势，处处感到不如人，不敢大胆地进取或创新。从而压抑了学生内在能力的发挥，在这种情况下，学习效果不说自明了。有一位名人说过，“一个人的失败，其实质是自信的丧失。” 可见自信心对一个人成长的重要性。而我们的职高教育不是培养失败者，我们要让学生对自己有信心，鼓励他们昂头挺胸，笑对人生，让他们觉得别人能做到的事，自己也能做到，激发和提高他们的自信心。让他们真正成为一个具有能为社会服务的人。做为职高教师，我个人认为可以从这几点入手：
一、 教师自己要摆正心态：
美国的一个教育专家做了一个试验，将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生的班级当作问题班来教，一段时间下来，发现原来成绩距离相差很远的两班学生，在试验结束后的总结测验中平均成绩相差无几。原因就是差班的学生受到不明真相的老师对他们所持信心的鼓励（老师以为他所教的是一个优秀班），学习积极性大长，而原来的优秀班学生受到老师对他们怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以致转变学习态度，影响学习成绩。
我们不妨设想一下，如果老师知道谁是优生，谁是差生，学习效果还会一样吗？我想可能不一样，因为老师会潜意识的对优秀学生多加鼓励和增强他们的信心，对差生可能就抱怀疑态度。这样只会让好的更好，差得更差。
联想到我们职高类的学生，学习成绩相对较差，自信心本来就不是很足，这就要求我们教师更应做到一视同仁，甚至给差生更多一份的关注，把他们当优秀生加以鼓励给予他们信心。
一、 注重培养学生的学习兴趣，唤起学生的自信心：
教师注重在新课导入时，激发学生的学习动机，使学生埋藏下创新意识的萌芽。我在上平面设计课程时，我先给同学们看大量现在比较流行、同学都比较喜爱的一些平面效果图，让学生被这些优美的作品深深吸引，然后告诉他们我们上了这门课，也可以做我们喜欢的图。从而来激发学生的学习兴趣，还有很多同学喜欢大头贴之类的图片，我就举例做给他们看，让他们觉得学好了这门课，可以随心所欲的制作自己喜欢的大头贴，让他们有自己也能做优美的平面效果图的信心。
二、 尊重学生、鼓励、欣赏学生：
有时由于学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。
我在上平面设计课程的时候,曾经有一位学生对我上的课程表示不屑,在课堂上直接对我说,老师你的水平不行,怎么能教我们这种话。我注意到，这位学生在平时学习成绩中处于中下游，但对电脑比较感兴趣，他那样做其实是想引起我对他的注意。心理学家威廉 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。在以后的上课中，我充分利用他的特长，让他负责帮助学习能力较差的学生辅导。从此以后，我发现他在上课时比以前认真了许多，自己会从网上找实例来自己做，学习进步很快。我想只有这样尊重学生，学生才会乐于学习你所教的学科，才能学习得有自信，学得更好。
心理学研究证明: 一个人的自信心与他的成功成正比, 成功越多, 自信心越强; 挫折越多, 自信心越弱。因此，教师在教学过程中, 对于自信心不足的学生应该给予更多的鼓励, 善于捕捉学生的闪光点，哪怕是一点小小的成绩, 也应给予赞扬, 帮助他们克服学习障碍, 逐步提高学习自信心,鼓励他们取得进步。例如我在上平面设计课时，一次上课时，我偶尔发现一个学生在他的草稿纸上乱画了很多奇怪的图案。我仔细看了一遍，然后告诉他，用这些图案，加以修改，可以做一些很漂亮的标志设计，并表扬他在这方面的才能，鼓励不要浪草帽这种才能。这次谈话让他大吃一惊，他总以为自己是个后进生，没有人会在乎他，更没想到我竟然注意到了他的草稿纸，他深为感动。后来，以此为起点，我不断在学习和生活上的细微之处对他关心照顾，使他逐渐摆脱了孤僻的性格，变得自信起来了，学习成绩也明显提高。
培养学生的自信心，是我们每个教师的责任。作为教师，应该正确引导学生，让他们在激烈的竞争中，时刻保持着自信，使他们能够真正适应未来社会的需要。