延安职业技术学院院长

1、西部海员培养能为老区孩子放飞航海梦想吗？

“小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡……”“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕，至少我们还有梦……”在没有成为海员之前，徐马桩没见过海，没出过国，是儿时那些耳熟能详的歌声，让他对大海产生了无限憧憬。

怀揣着儿时的梦想，徐马桩报考了延安职业技术学院航海技术专业。2013年，这个延安山里的小伙儿成为一名正式海员。“我去过30多个国家，见识了不同的文化与风景。如今在船上做三副，每个月赚1万多，相当于父母务农半年的收入。”当上了海员，徐马桩不仅开阔眼界、增长见识，也改善了家里的生活。

从黄土高坡走向蔚蓝大海，徐马桩实现航海梦想的背后，离不开西部航海教育精准扶贫工作的深入推进。近年来，党中央、国务院高度重视农村地区、民族地区、贫困地区的职业教育，把职业教育作为老区加快发展步伐、做好扶贫开发的“先手棋”，让每个人都拥有人生出彩的机会。

“一分部署、九分落实。”在社会各方的合力帮助下，中国海事西部海员培养基地秉持“志智同扶”理念，将航海专业和扶贫事业有效衔接，通过传播航海文化，促进从业观念转变，通过提升职业教育水平，提高就业综合技能，探索出一条海事扶贫老区特色之路，助力越来越多西部青年实现心中的航海梦。

2007年8月，经天津海事局协调，与延安市老区建设促进会、延安职业技术学院签订合作意向书，选定在延安职业技术学院建设西部海员培养基地。图为2017年9月19日无人机拍摄的延安职业技术学院。

播下一粒种 让现代海洋文化生根黄土高原

“‘海员是什么’‘航海危险吗’，前些年我们没少为延安当地人解答这些问题。内陆百姓对海洋太陌生了，航海就像是另一个世界的事儿。”延安职业技术学院院长高福华告诉人民网记者，海员培养基地建立之初，由于西部民众对海洋比较陌生，招生一度遇到过困难。

如何在这片干旱的黄土地上播下现代海洋文化的种子？延安职业技术学院经与天津海事局协商，开展了一系列的春耕计划：举办航运知识讲座、海员发展座谈会，利用新闻媒体和互联网宣传等形式宣传航海文化；广泛动员毕业生用真实的事迹和亲身的感受讲述航海故事；利用“世界海员日”、“中国航海日”等活动推广普及航海及海洋知识；组织师生深入农村向潜在学生及其家长介绍海员职业，使社会各界对海洋和海员职业有了认同感。

如今，西部海员培养基地已成为黄土地上“海味”最浓的一块土地。学校开设了航海技术、轮机工程技术、国际邮轮乘务管理3个专业，累计招收航海类专业高职学生1047人，输送毕业生551人。招生情况逐年好转，2016年招生202人，今年招生228人。招生范围也由陕西省扩展到山西、江西、甘肃、宁夏、四川、重庆等地。同时，每年在学校都会举行航海日活动，很多船舶公司来这里招人，学校也会派出很多学生到全国各地参加海洋研讨活动。

天津海运职业学院党委书记马魁君回忆起，他10年前第一次来延安签支教协议时，有当地人跟他讲不看好这个项目，“我们一辈子都没见过海，一想大海就想到恐惧，在远离海这么远的地方建立海员学校，不会有人报考。”

而现在，学校影响力正在逐渐增强，招生情况越来越好，马魁君认为这种变化更多是得益于当地人民对航海意识的开化。“成立10年来，西部海员培养基地一步步迈出了成功的步伐，不仅体现在规模发展壮大上，也不仅体现在毕业生数量和就业收入上，更重要的是把广远、包容、丰富、现代、承载与活力的海洋文化内涵带到了这片黄土地，让这里的孩子见到了外面世界的精彩。”

“越来越多的西部海员将黄土高坡文化带向沿海，带向世界，同时他们也会将海洋文化、海事文化带回自己的家乡。在这个过程中，不仅他们自已在改变，更重要是影响亲人和朋友，为他们带来一个蓝色的海洋梦。”交通运输部海事局宣传处副处长胡伟认为，西部海员培训项目是一个桥梁，将蓝色海洋文化、海事文化与黄土高坡文化、内陆文化相融合。

交通运输部海事局巡视员张双喜表同样认为，西部海员培养基地建设让这些老区孩子掌握了能决定自身未来命运的“金钥匙”，使他们因此拥有了一份职业的荣誉、做人的尊严和对未来的自信。

据了解，为建设一支满足国家战略需要和适应我国航运发展的船员队伍，交通运输部印发了《中国船员发展规划（2016—2020年）》，提出一系列促进船员职业发展的政策措施，不断改善船员发展环境，运用多种手段推广船员文化，提升船员职业吸引力。

“我在报考航海专业时，周围邻居想不通地说，你一个黄土地上的去大海肯定不行。而现在邻居们也想让孩子出去闯一闯，看看外面的世界。”如今，邻居们看到徐马桩从事海员后在思想和收入上的改变，他们的观念也变了。徐马桩将来的目标是晋升船长，他打算把更多的航海经验分享给更多西部的孩子，希望能帮助他们指引方向。

连接一座桥 打通革命老区脱贫致富新通道

徐马桩家在延安市宝塔区蟠龙镇李渠村，父母种了20多亩地，养了几头羊，每年大概收入2万元。

“以前家里比较贫困，家里兄弟姐妹多，花销大，父母一年挣的钱基本上就花光了。”2014年，徐马桩成为海员后的第一年，每个月收入有6000多元，他把一年的积蓄给家里修了房子。如今，随着航海经验的增加，徐马桩每个月收入有1万元，他还借给哥哥7万元买了新房。徐马桩自豪地说，“现在的收入对于我这个山里的孩子来说是很不错的，能够帮助家里改善生活，让爸妈不用那么辛苦了。”

与徐马桩不同，段小强是通过参加短期船员技能培训班，离开了延安市志丹县里的大山村，登上了远洋船跑国际航线。2012年，段小强从印度第一次上船，“做国际航线船员的第一年工作了9个多月，给家里拿回了8万块钱，除了修缮房子，还给家里买了新家具和电器。”

据统计，延安2016年农村居民人均可支配收入为10568元，而普通船员的月收入达5000至10000元，高级船员年收入可达数十万元。“如果一个家庭有一个船员，就能带动一家甚至是两家脱贫致富。”延安市老区建设促进会会长李瑞支告诉记者，西部海员培养项目不仅为老区青年就业提供了新门路，更为老区人民脱贫致富开创了新渠道。

近年来，各方社会力量广泛参与，把革命老区精准扶贫贯穿在推进西部海员发展过程当中，通过促进从业观念转变，实现了职业技能教育与就业的精准对接，逐步形成教育扶贫、文化扶贫、就业扶贫“三位一体”的扶贫开发工作机制。

在实施的过程中，天津海事局、延安市政府、延安老促会、延安职业技术学院等各方多次派出调研组赴一线到窑洞进行考察调研。尤其是每到招生季节，调研组、招生组就会到贫困的老乡家里，了解他们的思想，介绍海员职业，减免他们的学杂费，资助部分生活费。

2015年9月，在天津海事局的推动下，延安市有关部门联合印发《关于贯彻落实精准扶贫进一步推进海员培训工作的通知》，通过扶贫补助、企业扶助和学费减免相结合的办法，依托西部海员培养基地大力开展扶贫培训，为延安革命老区的精准扶贫、率先脱贫开辟新通道。目前已累计培训水手和机工近百名，均已上船就业。

2016年4月，天津海事局召开服务延安精准扶贫座谈会，研究落实船员教育培训“点对点”精准扶贫工作方案，并协调辖区航运企业与延安职业技术学院精准扶贫水手培训班全部学员进行签约。今年7月，天津海事局帮助延安职业技术学院开展以课程建设为主要内容的新一轮帮扶工作，拟利用3-4年时间完成先进航海教学理念和经验的移植再造。

目前，西部海员培养基地共有建档立卡贫困家庭学生60人。高福华表示，下一步西部海员培养基地坚持将招生与扶贫工作相结合，保证基地生源；将资助与扶贫政策相结合，保证完成学业；将就业与脱贫攻坚相结合，保证如期脱贫。

扶贫先扶志，扶贫必扶智。天津海事局局长李国祥表示，“事实证明，海员职业，可以使整个家庭快速脱贫，同时全面提升个人综合素质和发展潜力，切实为老区人民脱贫探索出一条行之有效的便捷途径。”

画出同心圆 让教育助力西部孩子成就出彩人生

刘艳是延安职业技术学院的一名支教教师。2016年下半年，她从天津海运职业学院来到延安，为西部地区第一个国际邮轮乘务班的学生们讲授《邮轮旅游市场营销》课程。她深深感受到，这里的学生有着特有的真挚和善良，也有对未来扬帆起航的憧憬和偶尔流露出的仿徨。

“你们见过大海吗？见过邮轮吗？”这是刘艳在课堂上问学生的第一个问题。刘艳告诉记者，邮轮行业在国内还属于新兴行业，即便在沿海城市认知度也不是很高。“学生们没有见过大海，没有见过邮轮，老师除了知识和技能的传授，更多的是点燃他们的梦想和激励他们去奋斗，给他们打开一扇窗，让航海文化慢慢地润泽在他们心里，进而迸发出搏击大海的热情和勇气。”

在课上，刘艳与学生分享她在邮轮上的经历和心得，不时穿插一些互动，通过给学生一些任务，由学生自己实际去体验去感受。她对学生说，“我现在带你们去看世界，也希望有一天你们到了船上以后，在全球航线上，把你们看到的世界与我分享。”刘艳认为这是当老师最大的幸福。

近年来，有很多像刘艳一样的支教老师不辞辛苦来到延安，他们将东部院校先进的航海教学理念引进老区，帮助提升西部航海教育质量，帮助这里的学生树立志向和勇气，提升综合职业技能。

据了解，仅2012年以来，在天津海事局的协调推动下，全国7所支教院校先后选派28名教授专家来到延安支教。高福华满怀感激地说，“当时基地航海专业教师严重短缺，这些支教老师来到延安，既为学生传授了专业知识，又帮带出一批本土专业教师，为基地建设发展提供了坚实的师资保障。”

“从开始帮带学生、讲课，到后来更加注重造血式支教，帮助基地培养老师，帮助本土老师提高教学水平和实训能力。”马魁君认为，这几年支教过程中最大的变化就是从“输血”到“造血”的转变，这在很大程度上解决了提高基地教学水平持续性发展的根本性问题。

就业是学生及家长们最关心的事。为解决学员就业渠道受限难题，天津海事局组织企业搭建了西部海员就业平台，每年组织辖区航运企业和机构参加延安职业技术学院航海类专业毕业生“双选会”，提供足够的就业岗位和充分的选择机会，就业率达到100%。

如今，在政府、学校、行业、企业等社会各方的大力支持下，西部海员培养基地在人才培养、实训基地建设、质量体系建设、课程建设、师资力量等方面都得到显著提升。延安职业技术学院已成为了西北地区首个取得国家交通运输部海事局许可船员培训资质的大专院校，并拥有了内河船员培训资质。教学和实训场所总建筑面积达1万多平方米，集航海、轮机、邮轮、考证和水上安全五大实训基地，拥有30多个实训室。学生专业考试的通过率不断提升，多名学生还在国家级和陕西省职业院校技能比赛获得大奖。

多方同心，携手共建。记者在采访中深深感受到，西部海员培养基地的茁壮成长凝聚了社会力量形成的合力支持。他们将无私奉献作为这个时代的价值灯塔，照亮了西部孩子实现出彩人生之路。

不忘初心，继续前行。如今，西部海员培养取得良好发展，从传道、授业、解惑到就业，已经形有效的体制和机制，探索出一条航海职业教育特色扶贫之路。

未来，西部海员培养工作仍然任重道远。交通运输部党组书记杨传堂、部长李小鹏高度重视交通扶贫、脱贫和西部船员培养工作。杨传堂指出，西部海员培养基地建设“十年磨一剑”，成果来之不易，将作为交通运输部扶贫工作的一项内容进行总结并继续推进，与社会各方形成合力，支持当地不断完善“造血”功能，帮助更多的西部孩子实现航海梦、致富梦。 

2、大学校长属于什么级别？

不同的大学，校长的级别也有是有区别的。

985高校校长，副省部级。211高校校长，厅局级。一般本科校校长，副厅局级。高级别专科校校长，县处级。一般专科校校长，副县处级。一般高校校长，乡科级。

1、全国985的高校校长是副部级。相当于省长级别。

2、普通本科一般是正厅级。与地级市的书记、市长级别相当。

3、所有公办高等专科学校、职业学院、职业技术学院的校长、党委书记都属于副厅局级别。

4、有公办民助性质的独立学院，校长的级别一般也是副厅级。

高校行政级别是指在中国大陆根据各高等学校的不同而有相应的行政级别。下面所说的行政级别是指高校校长(党委书记或者院长)的行政级别，这是在中国大陆出现的一种特殊现象。

在我国，公立高校的行政级别一般分为三级：副厅级、正厅级、副部级。

副厅级高校一般是专科类高校。

正厅级高校则为本科类高校。

而副部级高校则是本科高校中实力比较强的几所高校。

在我国的高等教育体制中，政校是不分家的，大学校长都属于公务员序列，具有一定的行政级别。在这种体制机制下，大学校长可以调任行政官员，行政官员也可以调任大学校长。

3、大学校长是什么级别？

不同的大学，校长的级别也有是有区别的。

985高校校长，副省部级。211高校校长，厅局级。一般本科校校长，副厅局级。高级别专科校校长，县处级。一般专科校校长，副县处级。一般高校校长，乡科级。

1、全国985的高校校长是副部级。相当于省长级别。

2、普通本科一般是正厅级。与地级市的书记、市长级别相当。

3、所有公办高等专科学校、职业学院、职业技术学院的校长、党委书记都属于副厅局级别。

4、有公办民助性质的独立学院，校长的级别一般也是副厅级。

高校行政级别是指在中国大陆根据各高等学校的不同而有相应的行政级别。下面所说的行政级别是指高校校长(党委书记或者院长)的行政级别，这是在中国大陆出现的一种特殊现象。

在我国，公立高校的行政级别一般分为三级：副厅级、正厅级、副部级。

副厅级高校一般是专科类高校。

正厅级高校则为本科类高校。

而副部级高校则是本科高校中实力比较强的几所高校。

在我国的高等教育体制中，政校是不分家的，大学校长都属于公务员序列，具有一定的行政级别。在这种体制机制下，大学校长可以调任行政官员，行政官员也可以调任大学校长。

4、关于西安工业大学大专

西安工业大学高职专业（即专科）全部设置在高等职业技术学院，拥有自己单独校区即雁塔校区，西安市小寨西路中共陕西省委党校。 西安工业大学高等职业技术学院，也是西安工业大学下属学院之一。学校有光电工程学院、机电工程学院、材料与化工学院、电子信息工程学院、经济管理学院、计算机科学与工程学院、建筑工程学院、外国语学院、人文学院、理学院、体育学院、艺术与传媒学院、教学实验学院、北方信息工程学院、高等职业技术学院。该学院院长有副校长张君安教授兼任。

5、陕西财经职业技术学院张秦龙副院长2018年4月去延安

陕西财经职业技术学院张秦龙副院长，

据说2018年4月没有去延安。

可询问学校办公室、教务处。

以学校的说法为准。

6、延安技术学院院长级别

副厅级别。
1、延安职业技术学院是经陕西省人民政府批准，国家教育部备案由原延安财经内学校、延安教育学院、容延安师范学校、延安农业学校、延安机电工程学校和延安林业学校等6所学校整合组建的公办高职院校。
2、所以学院是副厅级别，学院院长是副厅级（相当于延安市普通副市长级别）。

7、贵州职业技术学院还是贵阳职业技术学院好点？

每个学校都有自己的优点和缺点，看你怎么去选择。

我们可以去和自己喜欢的专业对口的学校。

8、深化教育领域综合改革有何期待

期待，是有力量的。
希腊神话中，塞浦路斯国王皮格马利翁用精湛的技艺雕刻了一座美丽的少女雕像，在夜以继日的工作中，他将全部的精力、热情与爱恋都赋予了这座雕像，像对待自己的妻子一样装扮她。诚之所至，金石为开，爱神终被他打动，赋予雕像生命。到今天，“皮格马利翁效应”已应用于社会生活各个领域，其寓意为，只要对一个人或一个事物传递积极的期望，就会使对象进步更快、发展更好。
回望近年来我国教育事业的发展，从新中国成立前，全国学龄儿童入学率仅为20％到两基的顺利实现，从实现高等教育大众化到积极建设世界一流大学，何尝不是一部因期待推动改革，取得进步，继而产生新的期待，促进新的改革，引发新的进步的过程。这也使得每一阶段所取得的教育成就都稳健扎实，每一步教育改革都足音铿锵。
当前，我国教育事业仍是如此。
随着教育改革和发展取得一系列的进步，人民群众对于教育的期望值也进一步提升，如何从“有学上”到真正实现“上好学”，如何进一步推进教育均衡实现“起点上的公平”，如何通过建设现代大学制度加快我国建设世界一流大学的步伐，如何切实破解减负“老大难”问题进而让学习变成一件快乐的事，如何从根本上打破“一考定终身”进而形成公正、科学、高效的人才选拔模式……成为公众心中的新期待，而这些期待也正是教育改革进入“深水区”之后，教育领域面对的难题。面对期待，加强顶层设计，深化教育领域综合改革，就成为我国教育事业发展进步的必然选择。
十八届三中全会，吹响了深化教育领域综合改革的号角，指明了教育领域综合改革的方向。
这一切，让我们在岁尾年初之际，感到了由衷的幸福。一份期许萦绕心头的幸福，一份勾勒美好的幸福。
让期待的力量为教育的发展注入正能量，让教育因期待而进步。2014年已经到来，冬去春来，静待花开。

期待孩子心灵更美体质更健
六年后、九年后将给我一个怎样的孩子？这是每位家长在将孩子送到学校接受教育时，心中最自然不过的疑问。
我们的孩子能否在熟练地使用计算机、IPAD，说着一口流利的英语的同时，依然对民族的传统文化、对母语与汉字保持着真诚的敬畏和喜爱？我们的孩子在具有坚强自立品格的同时，能否心中依然有着对弱者的同情、对他人的关照？我们的孩子在学会了独善其身的同时，是否还同时懂得兼济天下？
许多年前，我们对孩子的期待很简单，只是希望孩子能走出深山，接受教育，只是希望孩子能有书读，有文化。但是今天，随着时代的变化、国家的发展、观念的提升，我们对于孩子的成长似乎有了更多的期许，而随着社会意识文化的多元，网络时代的到来，以及文化产品质量的良莠不齐，我们对于孩子的成长似乎也有了更多的担忧。
培养一个体质健康、心灵健康的孩子，培养一个有正确的人生观与价值观的孩子，2014，公众在期待。

我们的孩子在拥有广博知识的同时，能否拥有健康的体魄，能否具有生动的想象力、强烈的好奇心与丰富的创造力？
——陕西省延安市第一中学教师 王殿斌

期待实现“起点上的公平”
教育的公平，是起点上的公平。促进教育公平，是坚持社会主义制度下教育公益性、普惠性的必然要求。
需要正视的是，当前，在社会主义初级阶段基本国情条件下，我国城乡、区域教育发展还不均衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后状况有待改变。于是，这样的情形依然可见：当大城市的孩子已经熟练地在互联网上寻找所需的知识和信息时，山里的孩子还在为能上一节计算机课而感到新鲜兴奋；当优质资源集中校的孩子习惯了与“特级教师”面对面的交流，教育资源薄弱地区的孩子却只能通过光盘感受名师的风采；一些家庭条件优越的学生可以出国游学、学习各种才艺，家庭经济困难的学生还在为下一学期的学费节衣缩食；由于区域间、城乡间、学校间的差距依然存在，“择校”现象依然屡禁不止……
促进教育公平，就要让公平的阳光普照大地的每一个角落，确保“每一个孩子不掉队”。因此，进一步健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，让教师真正流动起来，加大对教育资源薄弱地区的重视和投入，以逐步缩小区域、城乡、校际差距，便成为家家户户、尤其是教育资源薄弱地区人民群众的期盼。
2014，实现“起点上的公平”，公众在期待。

促进教育公平，既要把促进公民受教育机会公平摆在突出位置，又要善用政策手段促进公共教育资源配置公平，还要更加重视促进教育制度规则公平。
——网友 “人到中年”

期待终身学习渠道更加畅通
很多人心中都有这样一个学习梦：
在大学期间，如果学有余力，可以学习两个专业、三个专业，甚至更多的专业。完成学业的时间并不那么僵化与刻板，可以因每个人的能力和生活节奏而不同。在课程选择时，可以打破专业、院校的界限，选择任何一位喜欢的老师的课程。毕业走上工作岗位之后，如果还有知识再提升的需要，无论是英语、计算机，还是时间管理能力、团队合作能力、沟通谈判能力，都有专业的学习软件帮助自己查找不足、训练提升。
学习可以在单位进行，可以在家进行，也可以在旅途中随时随地完成。学习不再受到时间与空间的限制。学习的成果可以积累为学分，储存在“学分银行”，日后如果再进行学历教育，之前积累的学分还可用抵日后学历教育的学分。
通过这样的学习体系，我们的学习会变得更加贯通，学习不再是一个特定人生阶段的特定任务，而是一个贯穿终生的过程。我们的学习会变得更加从容和因兴趣而出发，不会如今日这般具有强烈的功利心与目的性。我们的学习会变成一种内心的自我需要，因人而异、个性十足，学习也会变成一件更为快乐的事。
这就是终身学习的理念，实现完全意义的“学分制”。

3年前，教育规划纲要就明确指出：搭建终身学习“立交桥”，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。我们期待着这一天的早日到来。
——上海财经大学教师 赵 亮

期待家长不再为“择校”所累
这样的话，我们时常听说。
“其实，在我生孩子之前挺理智的，也曾下定决心，一定不能成为择校大军中的一员。可等真有了孩子，孩子又到了入学的年龄，却不知为何无法淡定了，不由自主地被裹挟到择校的洪流中，从择幼儿园到择小学到择初中，从择学校到择班级到择老师。”
接受优质教育的强烈愿望，与教育资源不均衡和教育水平不均衡的现实矛盾，让择校成为许多家长或主动、或被动的选择。尽管教育部门一再表示要给“择校热”降温，但是面对教育资源的强弱不均、优劣不均，家长们总是要想方设法让孩子上一所“更好一点”的学校。“谁肯把孩子的未来交给一个自己信任不过的学校呢？”
是的，在教育资源尚不够均衡的今天，“择校”是学生和家长趋利避害的自然选择。而给“择校热”降温，就必须在教育资源配置上下力气、做文章。
令人欣喜的是，在2013年，我们看到不少地区在探索教育资源优质校带动教育资源薄弱校方面做了大量的努力，一些地区出台了好政策，将教师从“学校人”变为“系统人”，让教师真正流动起来。一些地区通过职称、待遇等政策将金凤凰吸引到教育欠发达学校。一些地区还探索将家门口的每一所学校都办成特色鲜明的优质校。而三中全会决定提出，坚持义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生，更让我们对2014年不再为“择校”所累充满希望。

等到教育资源真正实现均衡的那一天，家长自然会恢复理性，不会再盲目选择所谓的“好学校”，而是选择最适合孩子的学校、离家近的学校。
——江苏省徐州市沛县沛城镇金沟村读者 郭元鹏

期待高考告别“不可承受之重”
2014年，公众对教育的期待中，最为迫切的，当属对于高考的关注。如何让高考不再“一考定终身”，如何让高考进一步兼顾效率与公平，如何让高考不再成为孩子一生中的“不可承受之重”，是千家万户的共同期待。
高考改革备受关注，不仅因为高考为社会公平有序流动提供了可能，还因为高考改革关涉整个基础教育的改革方向。
2013年，与高考改革有关的利好消息不少，十八届三中全会决定明确提出逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制，以及探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。万众瞩目的“异地高考”政策各省方案陆续出台，2013年高考中，部分省份和地区已经有了首批受益者。同时，2013年还将2012年面向集中连片特困地区的1万名重点高校招生计划增至3万名，让身处贫困地区的考生有更多机会进入心仪的高等学府。
2014年，关于高考，公众还有着沉甸甸的期待。期待人才选拔的方式更加高效、科学，期待人才评价的制度更为理性、多元，也期待着考试选拔制度能更有助于推进社会公平……

这些年，有关高考方案的调整一直在进行，但都还停留在局部的“修修补补”。鉴于高考在整个教育链条中的独特位置，高考改革显然需要一套更为关照全局、触及根本的总体设计。
——网友 “插上梦想的翅膀”

期待职业院校更具吸引力
提及职业教育，你最想说的是“爱你在心口难开”，还是“想说爱你不容易”？
尽管10年来，我国各级各类职业院校毕业生达7265万人，职业教育对我国主要劳动人口平均受教育年限增长的贡献率为21%，中职毕业生初次就业率连续6年95%以上，高职就业率达到87%以上，但社会对于职业教育的普遍认识依然停留在老观念上。
深化教育领域综合改革，强调加快现代职业教育体系建设，强调职业教育的“现代”性，传递出了职业教育要变得更潮、更具吸引力的信息。
应该说，今天，职业教育赢得了良好的发展契机。在从“中国制造”向“中国创造”转变的过程中，在我国高技能型人才不足的背景下，在“学习型社会”、“终身教育”理念的营造下，职业教育有理由迈出大步。2014年，我们充满信心。

一个认识误区困扰了职业教育领域很多年——“职业教育只是教育界的事”，甚至只是职业教育领域内部的事。事实上，应该从“面向人人”、“面向全体社会从业人员”的角度来看待职业教育。职业教育对我国学习型社会的创建，对终身教育体系的形成，都起着至关重要的作用。而最重要的是，职业教育真的可以让人民的生活变得更美好。
——天津中德职业技术学院副院长　臧力克

期待教育督导真正督出实效
教育督导，也被喻为“教育警察”，这可是个新鲜事物。
2013年底前，不少学校门口都多了一块小牌子，上面有照片、姓名、联络方式，这个小牌子上的人，就是学校的责任督学，他将对学校的招生、管理、课程设置、师德建设，以及学生的减负等问题进行经常性督导。打个比喻，这个人，就是教育的“片儿警”。
对于这位教育“片儿警”，不少家长给予了高期待。期待他能成为一座桥梁，时时了解人民群众对于教育的期待，并将心声传递给学校与教育主管部门；期待他能成为一位“质检员”，以专业的视角和严谨的态度，审视和评判学校的教育教学是否符合教育规律；对于这位教育“片儿警”，家长们还期待着，不要流于形式，更不要昙花一现。
健康的教育生态，不应由办教育者来评价教学效果，而应有独立的第三方来充分发挥督导和评估的作用。2013年，教育督导制度在我国迈出了可喜的第一步，2014年，教育督导的健康发展令人期待。

以往评价教育办得好不好，主动权掌握在主管教育的地方政府手中，甚至学校手中。教育出了问题，教育质量不高，公众无从反映，地方政府或者学校也不会主动追究自己的责任。因此，让社会评价，引入第三方评价机制，是教育督导的重要目标，也是教育发达国家的成熟经验，更是我国教育未来发展的重要方向。
——吉林省实验中学高三学生家长 赵春喜

期待减负不再是教育“乌托邦”
什么时候，学习对于孩子来说能成为一件真正快乐的事？这是许多家长心中的疑问。
疑问的背后，是学生负担过重的不争事实。看着孩子们小小的身体背着大大的书包，看着孩子们将头埋进高高的书堆，看着越来越多的“小眼镜”以及一项项有关青少年身体素质的不容乐观的数据，切实减轻学生负担，便成为了每个学生、每个家庭，甚至整个民族的期盼。
但减负之难，难在无法一蹴而就。这是一个关涉利益主体诸多，问题纷繁复杂，牵扯社会多方面的系统工程，需要老师、学校、家长、政府乃至全社会为之努力。
破解减负难题，首先需要从教育内部入手，向课堂要效率、让老师提水平、让学校强管理。从作业量、上课小时数、考试次数这些教育教学最基本的内容管起，通过提升教学水平和教师的综合素质，提升学生在学校的学习效率，进而将孩子从课后的作业中解放出来，同时，也要完善人才选拔制度，通过培育理性的人才观和成才观，实现让孩子为兴趣而学，快乐地学。
尽管这一切并非易事，但我们看到，“小学生减负十条”面向全社会征求意见已经令人民群众看到了明亮的曙光，三中全会决定有关深化教育领域综合改革的阐述也令公众对破解减负难题充满希望。
曾经，减负被我们视为教育教学的“乌托邦”，视为不可能到达的“桃花源”。但在2014年，希望这一梦想能真正实现。

今天，减负已迫在眉睫，势在必行。作为一名基础教育工作者，既期待着小学生减负方案的落实，也深知实施过程中的困难。我认为，只有家庭、学校和社会形成合力，切实解决实施过程中出现的难题，减负才不会只是听起来很美。
——四川省德阳市岷江东路逸夫学校教师 詹 梅

期待现代大学制度建设步履铿锵
回顾2013年，现代大学制度建设，无疑是高等教育领域的一个亮点。
中国人民大学、东南大学、东华大学、上海外国语大学、武汉理工大学、华中师范大学等6所高校的章程被核准通过，这是我国现代大学制度建设中格外引人瞩目的步伐。
透过大学章程的建立，我们捕捉到了这样的信息：依法对学校管理体制作了全面规定，明确了学校管理的基本架构，促进了学校法人治理结构的形成；规定了学校内部学术权力的组织框架和运行机制，明确了学校办学自主权的运行与监督机制……而这些信息，让我们在脑海中清晰地勾勒出一个现代大学的组织结构与管理机制。
建设中国特色现代大学制度，是我国高校迈向世界一流的必由之路。为此，公众心中充满期待：转变政府职能，处理好政府、学校、社会的关系；强化政府统筹指导、宏观布局和质量监督功能，推动高校面向社会、依法自主办学、实行民主管理，发挥社会力量在高校公共治理、评估评价等方面的作用，为高校发展创造良好外部环境；充分发挥学术组织作用，拓宽师生参与民主管理和监督的渠道…