初中化学信息化教学导入

1、信息技术支持下的化学学科课堂导入应该怎么做

现代信息技术特别是网络技术和多媒体技术，为中学化学教学提供了强大的辅助教学功能，网络的出现，使学生获得的知识不再只局限于教师的传授，学生成为学习活动的中心，学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而教师则由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。“研究性学习”是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习已经成为一种全新的学习模式。但是在学科邻域内，借助现代信息技术，开展学科性研究性学习课程，是一种全新的尝试，也是对研究性学习模式的补充。

2、如何将信息化融入教学之中

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。

3、初中化学课堂导入的几种方法

（1）复习课堂导入法！
（2）提问课堂导入法！
（3）启发课堂导入法！
（4）实验课堂导入法！

4、如何利用信息化教学资源促进化学教学

如何利用信息化教学资源促进化学教学
在阐述信息化教学资源在化学教学中应用必要性基础上,对如何利用信息化教学资源促进化学教学进行详细论述。诸如优化实验教学,补充实验薄弱环节等。

5、如何实现初中信息技术课堂的“高效导入”

信息技术课堂有效性指的是：学生在课堂上不仅能获得技能，而且也能够使科学素养与技术素养得到培养，这就要求教师在日常的教学中将教学的目标和方法明确，用行之有效的实际教学活动来影响学生、激励学生，不仅授之以鱼而且授之以渔。
目前影响课堂教学的有效性主要有以下几个因素：淤教师在教学过程中忽视了真正教学目标。割裂了技术培养与技术素养的关系。于教师在教学过程中没有对不同学生因材施教。盂教师只注重形式，不注重内容，没有实现信息技术的价值，从而影响信息技术课堂教学的有效性。榆没有及时、客观、有效地评价学生信息技术知识的学习，从而降低了学生的学习兴趣。除此以外，教学组织无序，教师对此学科不够重视等因素也会影响课堂教学的有效性。
1 突出信息技术教学的趣味性
在教学实践中，笔者发现学生对感兴趣的内容不管有多难，都喜欢去探究，而对不喜欢的内容，不管老师说有多么重要，他们都“一概拒之”，因此趣味教学就显得非常重要了。根据教学需要，我们把课本灵活地进行裁剪和补充，使之符合学生的“口味”，又不失学习中心的体现，使学生真正成为学习的主人。
如讲到“网页图片的保存”时，让学生自己动手实践操作，相互交流操作体会，然后让完成任务的同学举手示意，让未完成任务的同学感到时间的紧迫性，再让一至两名学生进行全班演示操作，这样既实用又具有趣味性。最后提出问题：“对Flash 图片应如何保存？”学生纷纷议论起来，先由学生自由发言，后由教师补充，如教师演示截图的方法、演示使用专门工具的下载等，使学习“大开眼界”，又“精神饱满”。
2 精讲多练，增强教学设计的互动性
高中信息技术学科，不同于其他学科。“有效讲授与探究，师生互动；有效提问与倾听，指导学习”。这是高效课堂教学设计与实施的精髓。在设计的过程中要注意以下几点：淤学生的自主学习并不是漫无目的，而必须要有针对性的目标方向，每节课围绕一个“中心”展开探究学习。于设计的驱动任务要强化策略，安排的任务要高效务实，与现实生活、实践操作紧密结合，突出实用性。盂要不失时机地进行效果评价，要让学生在完成一个个任务之后，或通过小组、个人进行演示操作，或借助一定的工具展示出优秀作品，或以回答问题、老师汇总等形式，进行多方位、多层次的反馈评价，通过教师的“肯定”和全班同学的“追捧”，使学生获取满足感，进而产生成就感。
3 立足创新，体现教学设计的多样性
高中起始年级的学生，他们天真活泼，思维敏捷，对信息技术有着强烈的好奇心，但因为他们是面对全新的信息技术课程，形象思维能力比起抽象思维能力来说要占优势。在教学中，如果教师仅仅靠口头讲授信息技术知识，显得形式单调，学生听起来也比较枯燥，时间长了，学生就会没有兴趣，课堂教学效果也会变差。所以，笔者经过课堂教学实践认为，要活跃学生思维，培养学生能力，必须采取灵活多样的教学方法，才能较好地适应目前新课程的教学要求，才能真正意义上提升学生的信息素养。
总之，教学有法，但无定法。运用多种教学方法的根本目的是：要尽量将课堂教学中静态的知识变成动态的，将抽象晦涩的变成形象直观的，将文字的变成图形的，将单媒体展示的变成多媒体展示的，将教师单纯讲解的变成学生讨论的，将学生的被动操作变成主动探索的过程，等等。只有这样，才能很好地调动学生的积极性，活跃学生思维，使之全神贯注地投入到学习之中，从而达成理想的教学效果。

6、如何让化学课堂的课题导入精致化

如何让化学课堂的课题导入精致化
导入是课堂教学的开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。俗话说：“良好的开端，等于成功的一半”。设计精炼、新颖、富有启发性的导入方式，可以拨动学生学习的心弦，把注意力集中起来，诱发思维，激发求知欲，充分调动学生的积极性和主动性，达到“先声夺人”的效果。
“教学有法，但教无定法”。教学方法是多种多样的，新课的导入也如此。由于教学内容不同，教学对象各异，教师得设计灵活多变、生动有趣的导言，才会使课堂教学变得生机而有活力。笔者根据多年的教学经验，浅谈化学课堂教学中的导入艺术。

7、初中化学课堂教学如何进行情景导入

课堂教学是学生学习的“旅行”，要让学生有收获，就要让学生对“旅行”感兴趣。因此在教学过程的开始阶段，教师就要有目的引入和创设一定的教学场景，以引起学生一定的情感体验，发展学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，达到调动学生的学习情绪、学习兴趣和学习的积极性、主动性的目的。在新课程的化学课堂教学中，努力创设化学课堂的情景，使教育教学成为学生的主观需求，使学生从一开始就能拥有最佳的学习心境，直接影响到课堂教学效果和学生掌握知识的牢固程度。化学情景的导入时应遵循科学性、相关性、启发性、趣味性、简明性等原则，下面结合本人教学实际，浅谈八种化学课堂中的情景导入方法

8、如何利用“导入”法进行化学教学？

导入是引起学生注重、激发学习爱好、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。这一意图性行动广泛地应用于上课之始，或应用于开设新学科、进入新单元、新段落的教学过程。

导入的方法要依据教学的任务和内容，学生的年龄特征和心理需求，灵活运用，万万不可千佛一面。新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，它正如戏曲的引子，影剧的“序幕”一样，可以引起学生的注重和爱好，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，同时还可起着新旧课之间的承上启下的作用。所以讲好每节课的开场白是十分重要的。

9、如何做好初中化学课堂教学的导入

您好，如果是初一的孩子还没有接触过化学，可以做个简单而又比较有趣的实验，让孩子们知道化学的魅力，不管怎么样，得让孩子们对这门课产生兴趣，下面的就好讲了