如何获得信息化教学资源

1、什么是恰当的信息化教学资源?我们该如何选择它们?

恰当的信息化教学资源就是符合教育对象的资源，选择中应坚持对象能够接受，乐于接受的原则。

2、信息化教学资源有哪些

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3、•您平时使用的信息化教学资源是通过哪种渠道获取的?

平时使用的信息化教学资源获取渠道：来自资源库、来自教育门户网站、来自个人教学网站、来自论坛交流、网络搜索、来自qq的群交流 、学校购买 、自己制作

4、你平时使用的信息化教学资源是通过哪种渠道获得的

绝大部分都是从网获取的,而且都是免费的.

5、什么是信息化教学资源

教学资源则包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。 教学资料为蕴含了大量的教育信息， 以能创造出一定教育价值的各类信息资源。 信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料， 包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、 教学软件、补充材料等等。 支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件， 包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等等。 支持系统作为资源的内容对象与学习者沟通的途径， 实现了媒介的功能，它与资源组成的构成相关联， 是我们认识学习资源概念的结构性视角。 教学环境不只是指教学过程发生的地点， 更重要的是指学习者与教学材料、 支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围， 其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。 教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境， 体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用， 是我们认识学习资源概念的关系性视角。 通常认为，“信息化教学资源”属于信息资源的范畴， 是从狭义理解上的一种特殊的信息资源，是“经过选取、组织， 使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合”。 本书所讨论的信息化学习资源，主要指蕴涵了大量的教育信息， 能创造出一定的教育价值、 以数字信号的形式在互联网上进行传输的信息资源。 学习资源可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的信息、 技术和环境。这些教学资源的要素可以单独地使用， 也可以由学习者将它合起来使用。 本文摘自余胜泉《信息技术与课程整合—— 网络时代的教学模式与方法》，上海教育出版社2004年版

6、什么是信息化教学资源？它的作用是什么

　教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力，评估力，批判力及帮助他人的能力。在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。

学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。建构知识的能力首要是自主学习能力的获得。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，研究表明，在数字化时代和信息社会，学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。

相对于学生，教师面对数字化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。

首先，数字化时代，对教师的角色观念必须有新的认识和定位。在传统教学模式中，受制于条件，教学大都以教师为中心，教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下学生是被动的接收者，学习的自主性难以体现。教师的专业背景，知识取向和个人喜好等因素均对教学内容有着决定性的影响，因此在某种意义上说，教师在教学中处于中心和权威地位，掌握着主要的话语力。应该说，在信息化和数字化技术尚不发达的时代里，传统的单向传播式(也称广播式)的教学模式，几乎称得上是最佳选择，并在人类的教育史和文明史上起过并还在起着重要作用。但数字化信息化时代的到来，对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑战，学习知识的渠道和媒介也不再是单一的，不仅有纸媒文化，还有电子媒介尤其是网络上的各种数字化知识和资源，都对教师的中心地位形成挑战。网络和信息面前人人平等，教师和学生具有同等的信息条件，面对同样的信息资源，这无疑给教师提出新课题。学生在利用数字化教学资源方面所表现出的优越性，教师不仅不能回避和视而不见，更应给予鼓励和激发，“弟子不必不如师”，教育的本质重在超越，这才是教育的本质性的目的和诉求。

7、谈一谈在教学中如何选择恰当的信息化教学资源？

一、目标控制原则
教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师的教学活动内容和方式，
指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制资源类型和资源内容的选择。不同的教
学目标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。
二、内容符合原则
学科内容不同，适用的教学资源也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学
资源的要求也不一样。对教学资源的选用和设计应以符合教学内容为原则。
三、对象适应原则
不同年龄阶段学生的认知结构有很大差别，教学资源的设计必须与教学对象的年龄特征
相适应。小学低年级各学科资源设计的重点应放在如何实施形象化教学以适应学生的直
觉思维图式，因而应多采用图形、动画和音乐之类的媒体使图、文、声并茂；小学高年
级要把重点放在如何帮助学生完成由直觉思维向抽象思维的过渡，因而这一阶段的形象
化教学可适当减少；中学阶段则应着重引导学生学习抽象概念，学会运用语言符号去揭
示事物的内在规律，逐步发展学生的逻辑思维能力。
四、最小代价原则
研究表明，人们总是根据最小代价律来选择信息。这就是说，接受者对信息的预期选择
率＝可能得到的好处 ÷ 需要付出的努力。为增加信息让人接受的可能性，要么增大接受
者可能有的收获；要么减少接受者可能有的困难。因此，开发的学习资源不仅应该包含
较多的信息量，而且应该深入浅出，通俗易懂，以使学生能够只花较少时间就获得这些
信息。

8、信息化教学资源获取的途径有哪些

信息技术作为学习对象

信息技术作为演示工具

信息技术作为交流工具

信息技术作为个别辅导工具

信息技术提供资源环境

信息技术作为情境探究和发现学习工具

信息技术作为信息加工与知识建构工具

信息技术作为协作工具

信息技术作为研发工具

信息技术作为评价工具

计算机作为教学管理工具

9、如何真正实现信息化教学

以促进深度融合为核心，探索教育信息化手段”，并要“大力推广、深化应用，扩大优质教育资源覆盖面”。在授课之前，必须做好导学案，导学案必须要体现出“引导、互动、激励、评价”学生的详细过程，在此背景下，翻转课堂、MOOC等先进的教学模式在中小学课堂得到应用。
学生先观看老师录制的教学课件；上课当天，学生们在预习过的基础上直接发问，老师进行适当的点拨、解答、补充或者延伸。在这种模式下，学生变主动获取知识、发现问题，并以探究的形式与教师、同学们一起解决，极大的提高了学习效率，改善了学习效果。