在信息化背景下

1、试论信息化战争的产生与形成, 谈谈在信息化的背景下如何加强国防建设？

简单说，科技发展促进军事进步，达成战争信息化。加强军事科技发展建设，加大军队信息化建设。（类似问题可从网上，论坛等中得到启发，在此不作详述）

2、信息化战争背景下，简述中国信息化武装力量的发展。

湖商热心网友
信息化战争及我国的信息化战争的发展现状随着人类社会的进步,科学不断发展,人类社会进行战争的方式发生了重大变化,在世界新军事变革浪潮的催动下, 信息化战争作为一种新的战争形态开始登上舞台。
随着信息技术在军事领域的广泛运用,大量信息化武器装备投入战场,为新的一轮战争形态变革提供了物质基础,信息化战争也随之逐步形成和发展。
从信息化战争实践情况看,信息化兵器已经成为信息化战场的“主力军”,在战场上发挥着机械化兵器不能替代的主导作用。
信息化战争的到来,加剧了世界各国战略力量对比的不平衡性,增大了发展中国家战略的选择难度,特别是对我国国防建设与发展提出了更严峻的挑战。
PS：答案仅供参考，你们自己去搜搜吧😂

3、在教育信息化背景下，如何营造高效课堂的思考

一般的学校体育课一周只有一节，这已经充分体现上到国家，下到人版民对体育的充权分不重视。甚至到了高二高三后，这唯一的一节也被阉了。都说德智体全面发展，可在中国体育是精英的运动。中国无法做到全民体育。换为思考：举个例子，这堂课教排球，先把大家拉在一起，问问他们想做什么，好了，有的说，想了解排球的历史，有的说想了解排球历史上的健将，等等，然后找一个大板子，把学生的想法都写在板子上，总结归类，上课的时候就按照这些问题讲解，涉及到实战部分，也是想讲解在训练，这样效果更好！鄙人薄见，仅供参考！

4、教育信息化背景下，什么是大概念和核心任务

1、定义：教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。时代背景：经过近些年国家对教育信息化基础环境的不断投入与建设，为教育信息化打下了坚实的基础，教育信息化所涉及到的服务器、存储、网络、PC、多媒体等终端设备建设取得阶段性的胜利，教育应用软件也得到了一定的推广和使用，但教育信息化缺乏整体的规划与建设，国家电教馆明确提出了三通两平台的建设方针，更在《教育信息化发展十年规划》中提出了教育云的概念。国家要求运用教育云去实现教育信息化。教育云做为教育信息化发展的方向与趋势是不可阻挡的，教育云通过“一站式”应用和“云”的理念，试图打破教育的信息化边界，让所有学校、教师和学生拥有一个可用的、平等的服务平台。云计算+教育=教育云。教育云是利用先进的云计算技术，将教育信息化资源和系统进行整合和信息化，在云平台上进行统一部署和实现，通过互联网提供给广大师生乃至社会人员服务的系统。实现教育云的普及给予我们最大的好处是能够实现教育资源的普及，目前中国教育领域存在严重的教育资源不平等，这也引发了一些潜在的矛盾，借助于云计算能够使得教育资源得到平均的分配，云计算的技术的实施，极大的程度上可以缓解这个矛盾，实现教育资源的共享。2、教育信息化是一个非常庞大的工程，它绝不仅仅只是购买硬件就可以实现的。它需要提高认识，不断提高信息化建设应用水平；要加强干部教师信息化素养的提升；加强区本优质资源建设；这些最终的核心要落到教育信息化的整体平台及应用的建设上。借此实现以信息化带动教育现代化。这也是教育事业持续快速发展的一项重大战略任务。之前我也说过想要实现教育信息化要通过教育云。教育云是实现教育信息化，实现三通两平台的最佳实践。教育云模式带来的好处：降低成本（人力、物力、财力）、保障弹性近几年来，教育数据和业务应用需求呈现爆炸式增长，这对数据中心的处理能力提出了更高的要求，传统IT服务提供商不得不花大力气升级现有系统，而升级带来的成本是巨大的。我区采用教育云的云计算建设模式，在保证建设质量的前提下，不仅降低了数据中心的建设成本、对学校专业人才及基础设施的要求，而且保障了数据中心扩展性、伸缩性。统一平台、资源整合以教育支撑平台为统一平台，所有的应用软件和信息资源统一规划，统一开发建设，保证投入资金的使用效益和经济效益最大化。以资源整合为手段，所有的应用系统的信息资源统一管理，有效避免 “信息孤岛”问题，达到数据的互联互通，统筹安排，逐步扩大全区教育信息化的受益群体，实现教育信息化的社会效益最大化。统筹运维、提升效率通过教育云模式将会把内软、硬件资源进行有效的集中管理，使信息中心的应用服务、数据中心运维、城域网建设形成规范运维体系，不仅提升了信息中心的服务能力与工作效率，而且缓解学校各级教育教学部门和单位应用建设和网络维护的压力。3、教育信息化不是硬件，也不是软件。更多的是一种建设模式，它是一种体系化的东西。就教育局自身来说，教育信息化建设需要从平台-软件-服务实现多种多样的服务。绝不仅仅只是提供服务。以泛东教育教育云的建设为例，教育云建设需要依据“着眼生本、发展师本、立足校本”的建设思路；通过“教育云”模式实现教育信息化“三通两平台”重点工程的落地；打造整体架构下应用、资源、数据的协同，实现可持续发展的生态型建设模式。教育云的建设不只要融合教育局原有的应用系统，而且要实现新系统的在建，未来系统的预留，要以科学发展观为指导，以“云计算+ 教育”教育云模式为核心；推动“宽带网络校校通”，完成数据中心建设与服务；推动“优质资源班班通”，加快教育资源内容建设与共享。推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式的变革。建设教育资源和管理两大“公共服务平台”，为教育信息化提供坚实支撑。

5、在信息化背景下如何理解战争胜负的决定性因素是人而不是物？

在信息化背景下，决定战争胜负的还是人为因素

6、信息化时代背景下，怎样应用信息化手段增强课堂教学效果

进入二十一世纪之后，信息技术的推广与普及渗透到了社会发展的各个方面，因此为适应当下人们对高职教育的新需求，在信息化的时代背景下，进行了课程教育改革，实现“学生本位”的教学目标。在高职院校中，与传统教学手段相比，信息化的教育模式依托技术手段，实现了教育资源共享，捅破了传统师生间“讲解-接受”的教学关系，极大地提高了高职课堂的有效性，进而提升了人才培养质量。在推进信息化的教育教学中，师资队伍的建设是新一轮职业教育改革的重点内容，那么如何提升高职教师的信息化教学能力，构建良好的教育教学体系，受到了当下政府机构以及教育界的广泛关注于讨论。
1 高职教育信息化发展的重要性
信息化教学实质上就是在当下电子信息网路时代的背景下，高职院系教育者借助多媒体媒介等进行组织和实施教育教学的一种新的教学手段，包含了可见的应用、网络课堂的开发以及移动端的使用等多种手段。信息化教育较之传统教育方式，更具生动性、快捷性、灵活性，同时还具有以下重要作用：
1.1 高职教育信息化的发展适应当下国家政治层面的发展规划 当前，国家下发的《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见中》明确提出——信息化技术的创新应用是当下高职教育改革和发展的重要基础和关键战略支撑，因此教育部门应该建立一套完整的信息化工作机制，从而明确教学资源与数字校园的要求。
1.2 高职教育信息化的发展紧跟“互联网+”时代的步伐 博洛尼亚大学的创建标志着现代化教育的创建，从此相关课堂教材、考试等都有了系统的要求与标准化的划分，即通过流水线的方式培养学习型人才。随着素质教育的提出以及互联网时代的到来，工业革命的发展对教育产生了重大的冲击作用，使其突破了传统教育的时间与空间限制，为学生的发展提供了个性化、实时化、公平化的教学资源。
2 当前高职课堂教学效果现状与应用信息化手段的教学现状
2.1 当前高职课堂教学效果现状 当前，我国的高职课堂教学效果不甚理想，主要表现在如下两个方面：
其一，学生的主观能动性不高，教师们难以实现教学任务。在高职院校的教育教学过程中，教师们还是采用传统的教育教学手段，造成了学生的学习兴趣不高，难以参与到学习中去，其主观能动性与创造性不高。还有一部分原因是教师们将自身的精力过多的放在灌输学生知识与课堂纪律的管理上，严重影响了教学时间，为完成教育任务，教师们加快了知识讲解节奏，影响了学生们对所学知识的理解与消化，导致教学任务难以按时完成。其二，教学活动中学生的参与度低，难以掌握应习得知识。在目前的高职院校的教育教学过程中，课堂氛围沉闷，影响了学生积极思考与参与的热情，通常学生们用“不知道”来回答教师所提问题，影响了教育效果，同时在相关实践活动的开展过程中，学生们的参与热情不高，组织纪律松散、冲突不断，因此导致学生难以掌握与理解所学知识。
2.2 应用信息化手段的教学现状 随着电子网络技术的不断发展，信息化技术手段在高职学校的教学中取得了一定的发展，但应用并不十分广泛，大多数课程仍停留在多媒体课件教学的形式上，但是在网络课堂以及移动课堂方面还有待提升，具体表现在以下三个方面：
其一，多媒体课件应用较为普遍。信息化教学的基础手段也是重要前提就是多媒体课件，即教师们通过之多多媒体课件，将教育教学中的重点与难点生动形象地展示出来，增强了课堂效果，是现下高职课程教学中的普遍教学手段。其二，网络课堂有待开发。与多媒体课件相比，网络在线课堂的应用相对较少，与传统教学课堂相比，它打破时间与空间的限制，实现了优秀教师教育资源共享，弥补了当下高职院校师资力量不足的现状，能有效地增强学生的学习兴趣，降低了学习难度，极大提高了教学质量，因此在后续实践中，应该加强网络在线课堂的普及。其三，移动课堂鲜有涉及。智能手机的出现标志了移动互联网终端的飞跃发展，各种学习APP的开发方便了学生们的学习，但从目前来看，该种方式仅仅停留在“概念”时代，在高职院校的教学中未有涉猎。
3 高职教师强化信息手段运用的措施
针对目前信息化教学现状，为加强教师在教学中信息技术的运用，提升教学层次，增强教学效果，应采取如下措施：
3.1 提高教师对信息技术的重视，创建良好的师资队伍 信息化是当前教育教学中的一项重要手段，但在实际应用过程中，由于教师们对信息技术的认识不足，忽视其重要性，造成了信息技术教育手段形式单一，不能很好地提高课堂效果，影响课堂效率。除此之外，教师们对信息化技术教学具有偏见人事，对其应用具有抵触情绪，认为其技术驳杂，不适应与教育教学。因此，为加强信息化技术在高职院校教育中的应用，首先要做的就是教育部门应该帮助教师们树立争取的信息教育理念，加强他们对信息技术的全面性认知，从而通过网络技术相关培训，增强教师们运用信息技术的能力，提升他们的文化素养。
3.2 高职教师应做好信息化教学规划工作 当前，在高职院校的信息化教育教学中，教师们应该在提升信息化教学能力的同时，进行职业发展规划，努力提升专业技能。新教师在制定发展规划是，必须从教育信息化这一高度来认知“教师”这一职业，从而将重点落在信息化教学的层面，其高职教师的信息化知识结构图如图1所示，信息化教学模型图如图2所示。
3.3 教育机构应对高职教师开展信息化教学培训工作 当前，各高校高职教师对其教学发展具有不同的需求，教育机构应该实时关注高职教师的需求变化，开展与其相关的信息化教学能力系统培训工作，从而不断的提升教师们的职业技能与综合素养。信息化教学能力的培训应围绕“信息技术能力”，统筹相关教学资源与教学设施，实现信息化教学模式创新等内容的层次划分。
3.4 高职教师应该提高信息化教学能力，发展网络资源 通过对教师的短期培训无法保障教师信息化教学能力的长远发展，因此在后期的实践中，各高校应该为高职教师们创建一个不断学习、深化的培训网络资源平台，从而培养高职教师自我学习与自我提高的能力，提升高职教师自我的信息化教学水平。
除此之外，高职教师还应该构建信息化教学能力立体化评估体系，强化多媒体课堂效果，建设网络课堂，加强移动课堂的开发与普及，传统教学模式与信息化教学模式比较分析图详见图3。
4 信息化手段在运用中应注意问题以及取得的效果
将信息化手段运用到教学课堂中，能有效地提高教学效率，培养符合社会发展的全面型人才，但信息化教育教学在课程教学中并非唯一的重要因素，在实际的信息化教学运用中，还需要注意以下问题：
第一，信息化手段与专业课程内容的结合问题。对于高职专业课程来说，相对其它课程，它具有很强的实用性与抽象性，因此在信息化教学中，一方面教师们应该突出强调课程的实用性，即通过某些具体实例，加深学生们的理解，另一方面通过信息技术手段，将抽象概念通过网络以及多媒体技术具象化，从而提高教学效果。第二，不能对信息化盲目崇拜。信息化教学只是对当前的教育教学进行补充说明，其目的主要是为了提高教学水平，即服务教学。因此倘若教师们过度的重视信息化手段，非但不能提升教育教学效果，还会对学生的学习产生阻碍，因此教师们信息化教学中一定要避免信息技术的盲目运用。
5 结语
综上所述，信息化是当前高职院校教育中的重要手段，能有效地提升教学效果，但在实际运用过程中，仍存在多媒体课件的盲目运用、网络在线课堂、移动端课堂的缺失等不足，制约其重要作用。因此，政府机构与教育部门应该不断改进和完善信息教学，强化网络在现代课堂的相关建设，教师应该注重多媒体课件与实际教学内容的结合，进一步加强网络在线课堂和移动端课堂的建设，将信息化手段和课堂内容充分结合，一方面提高了教师在信息化教学中的业务水平，另一方面实现了培养满足社会发展需求的创新型人才目标。

7、在教育信息化背景下，如何营造高效课堂的思

随着“校本革命”的不断深入，打造“高效课堂”已成为“课改”的主旋律。将现代化信息技术运用到课堂教学中，得以将教学内容变抽象为具体、变不能为可能、变无声为有声、变难懂为易懂，能使学生融入形象逼真的情境中，激发学生学习的积极性和主动性，极大地提高学生学习的兴趣，帮助达到提高课堂教学效益的作用。

当前全国各地新课程改革蔚然成风，形势喜人；在我县也开展了高效课堂教学的研究，举办了各种形式的高效课堂教学比赛。但有些教师对新课程理念理解不到位，缺乏经验，以致课堂教学出现了形式化、低效化的现象。“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，高效课堂教学应是教学高效率和高效益的有效结合。
随着教育现代化的实施 ，高科技的普及应用，信息技术越来越多地应用在课堂教学中。信息技术以其广博的信息量及音、像、文字为一体的多媒体手段较许多传统教学手段有其不可比及的优越性，运用信息技术进行直观形象地教学，更能有效地为学生酿造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。使课堂教学达到意想不到的效果。
今天我想和各位老师一起来探讨一下有关“信息技术在高效课堂教学中的优势与作用”。
从小的方面来讲：信息技术应用在课堂上可以减少老师在黑板上的板书内容，它绿色环保，无粉尘污染，为减少教师的职业病带来了莫大的贡献。
从大的方面来说：
把信息技术应用到高效课堂上可以化抽象为具体，有效解决教学重点难点问题
“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；多媒体信息技术具有生动、形象、直观的特点，把它利用到高效课堂上可以创设接近学生实际的、适合学生兴趣的教学素材，不仅能调动学生学习的主动性和积极性，而且有利于教学任务优质、高效地完成。我们曾有这样的教学感受，有时在课上会碰到这样的问题，课堂上的演示实验，现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾。如果重复进行实验，必然会造成时间和物料上的浪费。利用现代教育媒体，教师可以重复播放实验过程，并且可以根据实际教学的需要，调节图像的大小，远近，快慢，有的放矢地指导学生观察，效果非常好。
而在信息技术中利用多媒体提供的形、声、光、色、图、文则能为学生积累感知创造条件。心理学实验表明，如教学信息的呈示是纯视觉的，学生学习时的注意集中率要比纯听觉的呈示高出许多，达81.7%比54.6%.。若单用听觉学习，三小时后的遗忘率约为40%，三天后的遗忘率约为80%；若单用视觉学习，同样时隔遗忘率分别为25%和50%；若视听觉并用，则分别为10%和18%。由此所见，现代化媒体对于获得和巩固知识十分有意义。因此把它利用到“高效课堂”中更能起到“高效”的作用。
例如：物理课中“波的图像”、“波的干涉、衍射”这几部分内容，若采用学生阅读课本或教师就课本来发挥、讲授的话，就会因为抽象而使学生很难接受，我们可以利用视频播放一段动画，通过静、动、快、慢准确地将波的振动与传播、波的衍射、干涉一一展现在学生面前；在化学教学中一些实验有毒、有危险，不宜在教室内演示，可通过多媒体播放一段录像，让学生反复观察，从而达到学生理解掌握的目的。在小学科技里植物的生长过程是一个很漫长的过程，如果利用多媒体把植物的种植、发芽、开花、结果等过程通过视频简略化，只突出关健过程会使学生更直观更容易理解。在地理里也可以通过视频将酸雨、火山爆发或地震等不可亲眼看到的场景播放出来让学生去体验。
最大限度的提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习的主动性。
打造高效课堂就是在有效的空间里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”； 伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”多年来，传统的口耳相传的教学模式一统天下，学生对其不是百厌不烦，而是“熟视无睹”。将信息技术多媒体教学利用来高效课堂中，能给课堂注入新的生机。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生，能最大限度地吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。如在导入新课时，教师可以采用播放演示实验、生活录像、科技短片、等多种手段，充分发挥多媒体作用，促进高效课堂的效率性，以激发学生学习兴趣，提高学生注意力，增强学生学习的主动性和积极性。
3、扩大教学容量，高效完成教学任务。
传统教学模式用老师口述，黑板书写，教学速度慢，信息量小，效率低。把信息技术应用到高效课堂上可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字

8、说说信息化背景下教师的角色职能与传统教学中有何不同

信息时代的发展对人类的学习产生着深远的影响：其一，信息丰富多样的表现形式改变了学习者对于世界的感知与理解；其二，信息的广泛分布与方便获取改变了教育者与学习者之间的关系；其三，网络的时空不限性改变了人类的学习方式。所有这些改变都在表明，信息技术正在成为教育改革中的一个不可或缺的因素。所谓信息化教育，就是指以现代化信息技术为基础的教育形态。随着信息时代的加速发展，这种模式的教育正在或已经成为广大中小学校以及教育改革工作者的主要实践领域。
一、信息化教学评价与传统教学评价之比较
为了达到信息化教育的培养目标，其教学评价必须要与各种相关的教学要素相适应，从而也必然与传统的教学评价迥然不同，其区别可以概括为以下五点。

（一）评价目的不同

传统的教学评价侧重于评价学习结果，以便给学生定级或分类。评价通常包含根据外部标准对某种努力的价值、重要性、优点的判断，并依据这种标准对学生所学到的与没有学到的进行判断。为了评价学习结果，传统的评价往往是正规的、判断性的。而在信息化教学中，评价是基于学生表现和过程的，用于评价学生应用知识的能力。关注的重点不再是学到了什么知识，而是在学习过程中获得了什么技能。这时的评价通常是不正规的、建议性的。

（二）评价标准的制定者不同

传统评价的标准是根据教学大纲或教师、课程编制者等的意图制定的，因而对团体学生的评价标准是相对固定且统一的；而信息化教学强调学生的个别化学习，学生在如何学、学什么等方面有一定的控制权，教师则起到督促和引导的作用。卡赛特（Csete）和詹（Gentry） （1995）甚至建议使用名词“学生控制的教学”（learner controlled instruction）来代替这种以学为中心的教学，学生所“控制”的要素中也包括对“评价”的控制。为此，在信息化教学中，评价的标准往往是由教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验共同制定的。

（三）对学习资源的关注不同

在传统教学中，学习资源往往是相对固定的教材和辅导材料，因而对于学习资源的评价相对忽视，往往只是在教材和辅导材料等成为产品前，才有由特定学生与教师所实施的检验或实验性质的评价出现。而在信息化教学中，学习资源的来源十分广泛，特别是互联网在学习中的介入，更使学习资源呈现了取之不竭之势。然而这些资源的质量跨度是很大的，有一流的精品，也有纯粹的垃圾。在这种情况下，如何选择适合学习目标的资源不仅仅是教师的重要任务，也是学生终身学习所要获得的必备能力之一。因而，在信息化教学评价中，对学习资源的评价受到更广泛的重视。

（四）学生所获得的能力不同

在传统的教学评价中，学生的角色是被动的。他们通过教师的评价被定级或分类，并从评价的反馈中认识自己的学习是否达到预期。然而，在信息化社会中，面对不断更新的知识，指望他人像传统教学中的教师一样适时地对自己的学习提供评价是不可能的。因而，作为一个合格的终身学习者，自我评价将是一个必备的技能，培养学生的这种技能本身就是信息化教学的目标之一，也是评价工作的任务之一。

（五）评价与教学过程的整合性不同

而在信息化教学中，培养自我评价的能力和技术本身就是教学的目标之一，评价具有指导学习方向、在教学过程中给予激励的作用，正是由于有了评价的参与，学生才有可能达到预期的学习结果。因此，评价是镶嵌在真实任务之中的，评价的出现是自然而然的，是一个进行之中的、嵌入的过程，是整个学习的不可分的一部分应该指出的是，虽然信息化的教学评价有着与传统教学评价的种种不同之处，但在应用上并不是对立的。
二、信息化教学评价的原则

在信息化教学中，以下一些评价原则将有助于达到评价目的，进而实现整个教学的目标。

（一）在教学进行前提出期望达到的目标

在信息化教学中，学习的任务往往是真实的，而学生又具有较大的自主权和控制权。为避免学生在学习过程中迷途，在教学进行前，预先通过提供范例、制定量规、签订契约（将在本讲第三部分给予详细介绍）等方式使学生对自己要达到的目标有一个明确的认识将是非常有效的。这样一来，学生们就会主动地使自己的工作与任务的预期要求看齐。

（二）评价要基于学生在实际任务中的表现

在信息化教学中，教学的组织者要尽可能地从“真实的世界”中选择挑战和问题，并在评价时关注学生在实际任务中所表现出来的提问的能力、寻求答案的能力、理解的能力、合作的能力、创新的能力、交流的能力和评价的能力。评价的重点要放在如何使学生的这些能力得到发展和提高上，而不仅仅是判断学生的能力如何上。

9、信息化背景下如何做好班主任工作

一、更新观念
1.树立新的学生观
作为班主任，必须深刻认识到：在信息化时代，由于各种信息化工具的大量使用，人们能快捷地接收海量信息，学生们的知识面宽、社交面广，进一步体现出视野开阔、思维活跃、信息灵通、敢于创新的特点。
2.树立新的教师观
可以浅薄，但是不能无知。我们以前常说，要给学生一碗水，教师要有一桶水。这种说法实际上是一个静态的数量的要求。在信息时代里，我们应该将这种说法改为：要给学生一碗水，教师应当是长流水。这种说法不仅有静态的数量的要求，同时也有动态的要求。在信息每天都在更新的今天，如果教师储备的信息处于静态，那么搞好教育教学就有点天方夜谭了。
3.树立新的教育观
面对新的社会形势和教育形势，教师在教育工作中不能再用“老实”、“听话”来约束学生们，不能再用“分数”这一根长绳来拴住学生们，不能再用管制、压服来对待学生们。要热爱学生，尊重学生的主体地位，重视培养和发挥学生的自我教育、自我管理、自我服务的能力，努力创设良好的环境和条件，让全班每一个学生的个性都得到发展，素质都得到提高。同时，还要重视加强与任课教师以及学校、社会、家庭的广泛联系，使各种教育力量协调一致，形成合力，取得最佳的整体教育效果。
二、信息时代里班主任工作的几点要求和具体做法
1.班主任必须具备计算机操作技能
计算机的发展和应用是推动信息时代发展的基础。作为信息时代的班主任，必须会熟练操作计算机。熟练操作计算机，班主任不一定要象计算机专业人才那样会写代码、会编程，而是要会熟练操作我们常用的办公软件：会用Word写文章，会用Excel统计、分析数据，会用ppt制作演示文稿，生动形象地展示。现阶段，我们大多数班主任老师已经具备这些技能，但是，仍然有部分班主任老师对于计算机的操作停留在打游戏这个水平，这将会对我们的班主任工作带来极大的不便。
2.班主任必须具备良好的网络素养
网络是信息时代最重要的推动力量，它给人们展示了另外一个世界，拓展了人们的生活。作为信息时代的班主任必须具备良好的网络素养。一方面班主任要熟悉常用的教育网站；二是班主任要熟悉学生常登陆的网站；三是要认清网络的双刃剑作用，合理正确利用好网络；四是要熟悉网络语言，特别要注意和学生相关的网络语言。