中职会计专业学生特点

1、会计专业有什么优势

问：审计和会计哪个好就业

会计专业人员目前较为饱和，就业质量不高，都为较小型的单位。而审计专业，尤其是重点学校的审计专业就业质量较高，考取公务员的机会较多，有更好的发展前景。

审计和会计各有长短，学会计比较简单，先做帐，考升级，初级、中级、高级会计师，隔两年跳个槽，或者在有前景的单位打升级，待遇都不错。审计可以去会计事务所工作，把注册会计师考下来，出来后到大型企业做财务经理什么的，路线要高端些，难度也要高，因为注会不是很好考，事务所的工作压力也比较大。具体来说：

1、论就业机会，会计专业的就业单位较多，审计专业的就业单位较少。

2、论就业优劣，会计专业人员目前较为饱和，就业质量不高，都为较小型的单位，工资较低。而审计专业，尤其是重点学校的审计专业就业质量较高，考取公务员的机会较多，有更好的发展前景。 急速通关计划 ACCA全球私播课 大学生雇主直通车计划 周末面授班 寒暑假冲刺班 其他课程

2、会计专业的优缺点

问：审计和会计哪个好就业

会计专业人员目前较为饱和，就业质量不高，都为较小型的单位。而审计专业，尤其是重点学校的审计专业就业质量较高，考取公务员的机会较多，有更好的发展前景。

审计和会计各有长短，学会计比较简单，先做帐，考升级，初级、中级、高级会计师，隔两年跳个槽，或者在有前景的单位打升级，待遇都不错。审计可以去会计事务所工作，把注册会计师考下来，出来后到大型企业做财务经理什么的，路线要高端些，难度也要高，因为注会不是很好考，事务所的工作压力也比较大。具体来说：

1、论就业机会，会计专业的就业单位较多，审计专业的就业单位较少。

2、论就业优劣，会计专业人员目前较为饱和，就业质量不高，都为较小型的单位，工资较低。而审计专业，尤其是重点学校的审计专业就业质量较高，考取公务员的机会较多，有更好的发展前景。 急速通关计划 ACCA全球私播课 大学生雇主直通车计划 周末面授班 寒暑假冲刺班 其他课程

3、如何提升中职会计专业学生职业能力

（一）改进理论和实践教学内容
要依据中职会计人才培养目标的特点与要求，本着理论知识“必需”“够用”为度的原则，大力削减现有理论教学课时，使理论教学和实践教学平分课时。教学内容应突出实务操作，注重实际能力的培养。传授必要的理论和知识，切忌讲过多、过细、过深、过难的理论，而实务技能则讲得过少、过粗、过浅、过易。不过，现实教学中恰恰如此，不符合企业会计人员的要求和看法。因此，必须迅速扭转这种违背企业对会计客观需要的不良局面，关键是学校要出台机制，促使教师想方设法积极尝试各种方法，促进课程教学内容的改革和优化。要突出基本技能、专业技能与综合操作能力的训练，走理论实践一体化教学的中职人才培养之路。每当出现行业的新政策、新法规、新细则和新要求时，应及时把它们加入授课内容，避免理论知识与实际需要脱节。
（二）采用教学方法灵活多样的教学方法。尽力提高学生专业技能
教师在课堂教学中，要利用形式多变的、生动的教学方法，运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。教师可通过悬疑设问，鼓励学生独立思考、相互讨论最终得出结论；也可以通过启示和点拨，引导学生推陈出新摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维，进而提出一些新见解、新设想、新方法。定期开展会计技能竞赛，除了上述基本技能作为竞赛项目外，会计专业技能如编制记账凭证、手工登账（日记账、明细账、总账）、手工编制报表、财务软件的操作等作为必有的竞赛项目。
（三）教师要注重学生专业技能的培养和课程的探讨
为了更好地培养中职会计学生的专业技能，会计中职学校一般的会计专业已有了针对会计学生的会计专业职业能力的主干课程。针对这些课程的设置特点，教师在实际课堂教学中需要在会计实务操作能力、沟通交流能力以及职业经验等方面的各项专业技能水平方面对学生进行综合培养和通过对已经课程的基本研究和探讨，不断创新出新的课程模式。另一方面，为了帮助学生达到某个级别的水平，教师也可以根据学生掌握的职业能力的水平设置一定的考核课程和技能考核的证书的考核机制。
（四）采用多种措施不断发展和壮大会计教师自身队伍。
经济越发展，会计越重要。作为会计专业教师，有义务不断探索“突出职业教育”的新途径，把培养学生的专业技能作为教学工作中的重点，为了更好的为这一目标服务，中职教师在自身专业素质上也要做到自我提高，努力提高学生的顶岗能力。为了加强中职会计教师队伍建设，可以引进有企业工作经验的人才进入专业教师行列，也可以配备专职实训指导教师，学校还要注重吸收年轻教师，实行导师制，更新提高自身的实践能力。

4、职业教育中，中等职业有什么特点？

1、授课内容丰富多彩，易激发学生兴趣。职业教育一般都是学习各行业内容，将行业知识用一些浅显得语句表达出来，让学生更容易接受。
2、授课方式灵活多变，学生边玩边学。职业教育授课方式不局限于课堂授课，还可以通过实训操作培养学生动手能力。
3、就业方向明确，目的性强。职业教育本就是为了让学生培养一技之长，学习毕业后可以找到合适的工作岗位，直接就业，比较受学生推崇。

5、中职学生的特点

高考难度大，读上重点高中最终也很难考上大学，因此在初中毕业的时候，就会有部分基础好的学生会选择考取中专，而现在随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，而家长又多数有能力负担孩子的大学读书费用，所以，成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差，尤其是数学。数学这么学科是锻炼逻辑思维能力的，在今后的学习中，不管是什么科都经常要运用这方面的能力，这样直接影响了学生将来的学习。

因此由于传统观念的影响，现在中职学生的就业虽然出现了回暖，但是，中职学校能够招收到的学生文化素质还是依然很薄弱。

2.缺乏学习兴趣。

正由于基础差，从小到大多数都是从初中或者高小开始，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，在这一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，学生渐渐地丧失了学习的兴趣，很多学生之所以坐在教室里，都不是因为自己想要来到学校，或是喜爱这个专业，多数都是家长要求孩子来学校，甚至有一些极端的例子，孩子来学校读书家长是付工资的，这个钱是除了学杂费，生活费等等之外的额外的一笔收入。也就是说，包括家长在内，有极少数学生抱着混日子的心态，进入到了中职学校的生活环境中。没有学习的兴趣，后面的学习就成为了难题。教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。

3.目标不明确，没有进取心。

进入校门，不是为了学习，或者进入校门不知道自己怎么该学习，这个心态在中职学生中普遍存在，有些学生读中职，是不想太早就业，有些呢，则是觉得在家里自己一个人也不好玩，因此，要是你想学生来学校是很容易的，但是想他真的学到一点知识却是有难度的，因为，他们中间有部分人有没有任何学习目标，就更别说什么进取心了。

4.没有良好的学习习惯和学习方法。

学习知识不光是需要聪明的头脑，在教学中，我发现，有很多孩子应该都是相当的聪明，即便是十几年都没有怎么读过书，脑子还是很灵活，但是为什么聪明却成绩不好了，根据一些观察发现，智商超常儿如果没有正确的引导，同样也会学习很一般，而他们又需要专门的人来引导，这样就说明智商在学习中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而这个后天的努力，重要的两个环节就有学习习惯和学习方法，良好的学习习惯和学习方法能够让学习事半功倍，比如说，课前预习，找到自己不懂的地方，到了上课的时候在重点听老师讲的这部分内容，课后可以再请教老师，然后自己再复习。这些最基本的学习方法，我们的学生没有几个懂。从来都是直接听课，从头听到尾，最后听得头昏脑胀，非重点的，好笑的就记住了，重点的枯燥的就和没有听过一样。而学习习惯角度上来说，拿学习英语来讲，这个我们学生也比较头痛的问题，其实，只要每天拿出半个小时来朗读，一年以后，就会有很明显的进步，但我们的学生一听到要这么久，立马就打了退堂鼓。

6、对提升中职会计专业学生职业能力的几点思考

（一）改进理论和实践教学内容
要依据中职会计人才培养目标的特点与要求，本着理论知识“必需”“够用”为度的原则，大力削减现有理论教学课时，使理论教学和实践教学平分课时。教学内容应突出实务操作，注重实际能力的培养。传授必要的理论和知识，切忌讲过多、过细、过深、过难的理论，而实务技能则讲得过少、过粗、过浅、过易。不过，现实教学中恰恰如此，不符合企业会计人员的要求和看法。因此，必须迅速扭转这种违背企业对会计客观需要的不良局面，关键是学校要出台机制，促使教师想方设法积极尝试各种方法，促进课程教学内容的改革和优化。要突出基本技能、专业技能与综合操作能力的训练，走理论实践一体化教学的中职人才培养之路。每当出现行业的新政策、新法规、新细则和新要求时，应及时把它们加入授课内容，避免理论知识与实际需要脱节。
（二）采用教学方法灵活多样的教学方法。尽力提高学生专业技能
教师在课堂教学中，要利用形式多变的、生动的教学方法，运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。教师可通过悬疑设问，鼓励学生独立思考、相互讨论最终得出结论；也可以通过启示和点拨，引导学生推陈出新摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维，进而提出一些新见解、新设想、新方法。定期开展会计技能竞赛，除了上述基本技能作为竞赛项目外，会计专业技能如编制记账凭证、手工登账（日记账、明细账、总账）、手工编制报表、财务软件的操作等作为必有的竞赛项目。
（三）教师要注重学生专业技能的培养和课程的探讨
为了更好地培养中职会计学生的专业技能，会计中职学校一般的会计专业已有了针对会计学生的会计专业职业能力的主干课程。针对这些课程的设置特点，教师在实际课堂教学中需要在会计实务操作能力、沟通交流能力以及职业经验等方面的各项专业技能水平方面对学生进行综合培养和通过对已经课程的基本研究和探讨，不断创新出新的课程模式。另一方面，为了帮助学生达到某个级别的水平，教师也可以根据学生掌握的职业能力的水平设置一定的考核课程和技能考核的证书的考核机制。
（四）采用多种措施不断发展和壮大会计教师自身队伍。
经济越发展，会计越重要。作为会计专业教师，有义务不断探索“突出职业教育”的新途径，把培养学生的专业技能作为教学工作中的重点，为了更好的为这一目标服务，中职教师在自身专业素质上也要做到自我提高，努力提高学生的顶岗能力。为了加强中职会计教师队伍建设，可以引进有企业工作经验的人才进入专业教师行列，也可以配备专职实训指导教师，学校还要注重吸收年轻教师，实行导师制，更新提高自身的实践能力。

7、中职会计专业，平时课程是怎样的

基础课：政治经济学，统计学，微观经济学

专业课：基础会计（或叫会计学原理）中级财会计，成本会计，财务管理等

会计基础、初级会计电算化、财经法规与职业道德、高等数学、西方经济学、初级会计实务、中级会计实务、初级经济法、中级经济法、成本会计、统计学原理、财务管理、现代企业战略管理、战略管理和风险控制、市场营销、英语、高职计算机基础、VFP程序设计、用友软件、涉外会计实务等。

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8、如何在教学活动中体现中职会计学专业人才培养的特点

一、中职会计专业实践性教学体系构建的必要性
第一，会计教学具有较强的实践性，这一特点决定在教学中需要加强对会计专业实践性教学。由于会计学科的部分专业技术知识更多地需要通过实践才能够较好地掌握，只有经过实践教学，在足够的练习之后，会计专业的学生才能透彻地了解会计学基本理论、技能以及原则。会计学具有较强的应用性实践教学在会计学科的教学中占有十分重要的地位，它是教学的基本途径，是会计教学中不可或缺的一个有机部分。实践性教学的应用能够帮助学生对已学习的专业知识进行巩固，检阅、修正当前形成的理论体系，培养会计学专业思维，树立职业伦理道德观念。与此同时，实践性教学有利于提高学生在生活中利用会计知识解决实际问题的能力，也是培养科技专业人才的有效手段。
第二，中职会计专业教学目标要求建立实践性教学体系。中职学校的教学目标是培养会计专业的初中级应用型技术人才，同时，这也是中职学校的办学特点。为达到培养应用型技术人才的目的，要加强学生在会计职业方面的判断能力以及实际操作能力。实践性教学是培养学生实际操作能力的有效手段，因此在实践课程的教学内容设置方面，应当将教学重点放在应用性知识上，同时以理论联系实际，强化专业性技能训练，增加实践性教学在教学总课程中的比重。
第三，中职学校会计专业实践性教学的效果低下，需要建立完整的实践性教学体系。就目前中职学校教学现状而言，在实践性教学过程中，教师仍旧采用传统单一的教学模式，在教学内容上，重视理论知识的教育，忽视了会计实务对学生动手能力培养的需要；在教学方法上，“填鸭式”的理论知识灌输造成学生学习兴趣下降。在当前的教学中没有科学的启发式教学、应用案例教学、模拟教学、实验教学等现代化教学方法，导致学生在学习过程中始终处于被动地位，学习积极性难以发挥，师生之间、学生之间的交流缺乏，学生在问题的分析上缺乏批判性思维，在面对实际问题时缺乏自主解决的能力。从另一方面看，学校的教学手段与教学观念滞后。在大多数中职学校的会计教学活动中，还是以教师板书等常规手段进行教学，缺乏现代化教学手段的应用。教师的教学受到传统教育观念的影响，在教学内容的选择以及课程的设置上较多地偏重理论知识的教授，忽视应用型技能的培养与训练，与中职学校人才培养目标偏离。
二、中职会计专业实践性教学体系的建立思路
（一）在会计教育中体现人才教育理念
随着社会经济的发展，在当前知识经济环境下中职会计专业的教学理念需要跟随时代的变化而不断更新，在人才的培养方面，需要以就业为向导，培养满足当前社会主义市场经济环境下会计专业要求，具有创新精神与开拓意识，知识全面且职业道德高尚的高素质综合型人才，改变以往只重视理论知识灌输，忽视实践能力培养的教学模式。
（二）以中职学校人才培养目标为核心理念
与普通高中与大学对人才的培养不同，中职学校的人才培养目标是培养应用型专业技术人才，与大学教育在人才培养的知识深度与广度上存在较大的差异，更重要的是对实际操作技能的培养。因此中职学校会计专业应当明确人才培养目标的定位，即立足于为中小企业培养中等专业应用型会计职业技术人才来进行课程结构的设计，其教学内容需要有较强的实用性和针对性，应当以会计专业实践性教学为中心建立课程体系，打破传统观念的限制，以培养能力为核心，在教学活动中注重实践性技能培养，将相关学科进行整合，使学生所学能够胜任社会岗位。
（三）改进教学方法
中职学校会计专业的教学模式应当转变传统模式下教师为中心的教学方法，确立学生在课堂上的主体地位。课堂教学在会计教学中是一个不可或缺的环节，其作用是提供学生与教师交流沟通的一个平台。在课堂教学中，教师要转变思想，明确自身在教学中的组织者与引导者地位，采用启发式、案例分析式、分组讨论式以及情景模拟式等教学方法，在教学过程中充分调动学生学习积极性，激发学生学习热情，增加教学活动的互动性与学生的参与性。
（四）多样化教学形式
为学生走向社会做准备，教师在教学活动中可以安排任务，让学生了解企业中会计处理模式的实际情况，例如让学生在假期进行社会调查，在增加学生与社会交流的同时，加深学生对日后所要就业的岗位的直观印象。社会调查可根据其内容分成两个部分：其一是对被调查单位的会计核算进行了解，让学生对会计组织机构的岗位分工、处理会计信息的流程以及具体会计业务的核算有一个初步的认识，并在此基础上完成社会调查报告；其二是让学生在教师的指导下，以当前社会上会计领域中的热点问题为主题进行调查报告的编写。在被调查单位的帮助下，学生完成调查表的填写，并以调查结果为根据进行初步分析。这种方法的目的在于能够激发学生对于社会上时事热点的思考，帮助学生逻辑思维能力、问题解决能力以及交流沟通能力的形成。
（五）加强信息手段在教学中的应用
当前是知识经济时代，高新科技手段在社会各行各业中得到广泛的应用。在中职学校会计教学中使用先进的教学工具不断能够提高教学效率、提升教学效果，还能够让学生对会计领域高新技术成果与行业发展趋势有直观的认识。将多媒体技术引入中职学校会计教学中能够丰富授课内容，计算机以及先进财务软件的应用还能够提高会计教学的教学设施水平。
（六）规范课程考核
中职会计专业实践性教学体系的建立，使以往“填鸭式”的知识灌输型教学模式转变为重视学生素质和技能培养的新型教学模式，以此同时，教学过程在教学效果评判中占有更重要的地位。传统教学模式中通过期中与期末两次考试对学生学习成果进行考核的模式已经难以在新模式中适用。建立综合学生课堂表现、作业完成以及实践技能掌握等多元评价标准则十分必要。
（七）加大资金投入，建立实训基地
对于中职学校而言，校内的模拟室或者是校外实训基地都是其必要的基本设施，建立实训基地才能够保障实践性教学以及学生的实践技能训练顺利进行，尤其是当前社会对于会计行业从业者实际操作能力要求越来越高的情况下，学生在实训基地进行的技能学习与训练显得尤为重要。由于目前中职学校实习、实训基地明显缺乏的现状，需要学校完善实训基地这一基本建设。