一起肩负信息化
1、在教育信息化发展的趋势下，小学教师应该怎么做？肩负着什么样的使命？
信息技术在当今社会各领域的应用已十分广泛，而教育信息化对学校教育所产生的影响也越来越大，尤其对转变教育思想和教育观念、促进教学改革、实现教学手段的现代化等都能起到显而易见的作用。那么，作为一名教师，如何在教育信息化面前应对自如、如何通过提高自身的信息化水平来促进教学水平和教学能力，使之更能切合课堂教学的实际与学生的需求等等，诸如此类的问题必须进行深入的思考。
1.教育信息化对教师意味着什么？
教育信息化是将信息作为教育系统的一个基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互和协作。教育信息化旨在把现代信息技术和教育技术应用于教学过程，其目的是以信息化带动教育现代化，促使教育和教学在已有的基础上不断跨越新的台阶。当然，教育信息化对传统的教育思想、教育观念、教育模式、教学形式、学习方式等也会产生巨大的冲击，而且这种冲击已经形成。但它又是一种有利于教育健康发展和进步的冲击，因为我们的学校教育已从中初步尝到了甜头。
教师是学校教育教学的一个不可或缺的重要因素，教育信息化离不开广大教师的积极参与，由此也可以看出，教师又是推动教育信息化建设的主要力量。在信息化时代，一个教师如果不具备良好的信息素养，没有现代人必须具有的信息技术，难以立足于三尺讲台，也谈不上称职，更会贻笑大方。因为在如今的社会里，人人已经置身于信息化所覆盖的环境之中，从举手投足到待人接物，假如没有一些相关的信息技术知识和能力，恐怕会处处遭遇难堪。而校园更是信息化普及的先遣之地，教学大楼、教室、实验室、图书馆、办公室等等，哪一处没有信息化的痕迹？只不过程度有高有低而已。当然，我们的教师要完全适应教育信息化，也需要有一个过程。
那么，在教育信息化时代，教师在教育实践中应该有怎样的实际表现呢？首先，要树立现代化教育观念。教师应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。其次，要有应用现代信息技术的能力。教育信息化的一个重要方面是利用计算机进行辅助教学，这就需要教师熟练掌握相关的电脑知识和有关的操作技能，了解和学习必需的软件，培养自己设计和制作课件的能力，做到能进行单机教学和网络教学。
2.教育信息化应该指向课程整合。
在实际教学中，对教师来说，课程整合是教育信息化的一个非常重要方面，如果他能很好地运用合适的教学软件进行课程开发，对于突破教材中的重点和难点、提高教学效率无疑能起到事半功倍的效果，同时对改革现有的教学手段、教学方法和教学内容也具有很重要的促进作用。
课程整合就是将各种技术手段完美、恰当地应用到课程中，使课堂教学从传统的教科书、讲义、粉笔和黑板中解脱出来，对教师而言，则是走向现代教学的开端。但要达到课程整合的目标，也并非轻而易举。教师不仅要掌握信息技术手段，还须深刻了解教育的本质、本学科教学所要达到的目标、教学中的重点和难点、传统教学的优点和局限性。教师在课程整合的过程中，必然会碰到难以预料的问题和困难，这就要求教师注意积累，想方设法获取各种有用的信息，如有目的地经常上网搜寻信息或阅读有关纸质媒体、电视媒体、电子读物，对信息源的了解越多越好，要能从一般人不易察觉之处发现那些隐含的信息，并不断提高自身的分析和判断能力。另外，教师还要不断提高对相关信息的整合能力，能够创造性地策划、处理和加工所获得的信息，如设计课堂教学方案、撰写课件脚本，同时能从实际出发，考虑利用信息的最有效方式，体现崭新的教学理念与教学组织形式和方法。要能经常根据获取的教育教学的最新信息，组织和调整自己的教学思路、策略，在平时的教育教学中经常处于“否定之否定”的状态，对于特别适合运用计算机等现代媒体辅助教学的课程内容，要及时纳入到课件制作的范围，并尽可能地制作成相关的课件用于教学，达到提高教学的目的。
3.教育信息化最终要着眼于学生素质的培养。
注重对学生进行信息素养的培养，是教师面对教育信息化要注意的又一个重要方面。教育信息化的根本目的是推进素质教育，实现创新人才的培养。面向信息社会的人才应具备的一项基本素质就是信息能力，它是信息社会中每一个人赖以生活、学习的基本能力，是进入信息社会的通行证，是实现国家信息化的重要基础和保证。教育信息化应将每一位学生的信息能力培养作为一项重要的内容。在信息化社会里，一个人如果不能正确地选择信息、利用信息，就会有被信息淹没的危险。教师应注重学生信息能力的培养，要根据教学的需要，引导和指点学生学会搜集和处理信息，并转化为自己的一种能力；要引导学生正确利用网络、书刊、电视等渠道来开展学习(包括网络环境下的协作学习)，培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力。而利用信息技术进行教学，可以加快上述能力的培养。
在以知识的传递、知识的理解为中心的传统接受式教学中，学生被动地接受知识，这与现代化社会的要求是有相当距离的。要扭转这种局面，促使学生主动地去获取知识，需要教师引导学生掌握学习方法、思维方法，并教会他们利用计算机技术和知识，主动地去探求未知世界。
2、围绕学用信息化装备,争当信息化尖兵写一篇文章
进入新世纪新阶段，信息化浪潮风起云涌，世界军事强国纷纷抢占军事竞争制高点，加快推进军队建设转型发展。贾元友入伍的14年，正是我军转型发展的重要时期，是部队加快转变战斗力生成模式的关键阶段。贾元友深切感受到，跟不上部队转型发展步伐，就无法胜任使命任务，就必然落后于时代而被淘汰。他直面信息化挑战，刻苦学习党的创新理论，钻研信息化知识和专业技能，积极参与部队主战装备训法战法改革创新，深入研究世界先进坦克的作战功能和主要战法，攻克12项新装备训练难题，刷新7项坦克实弹射击纪录，取得坦克驾驶、通信、射击三个专业的特级证书，一步一个台阶向部队信息化建设高地奋力登攀。
紧跟时代步伐、争当转型先锋的坚定信念，是激励贾元友勇攀信息化建设高地的强大动力。这种坚定信念，建立在他对党的创新理论真学真信真用的基础之上，源于他对军队转型发展普通一兵也有大责任的使命感，源于他对置身部队信息化建设大潮不进则退、不快也退的危机感。在世界新军事变革日新月异，部队信息化建设千帆竞发、百舸争流的形势下，只有肩负起时代赋予当代革命军人的历史重任，坚定地把目标追求定格在部队信息化建设事业上，毫不懈怠地抓好信息化知识学习，才能完成由被动接受到主动超越的观念嬗变，由精武标兵到转型尖兵的素质提升，由热爱专业到献身事业的价值升华。
培育贾元友式的高素质新型军事人才，必须坚持用党的创新理论武装官兵头脑，着力用建设信息化军队、打赢信息化战争的战略目标凝聚力量，用国防和军队建设主题主线重大战略思想统一意志，用当代革命军人核心价值观引领追求。必须强化勇立信息化建设潮头的先锋意识，引导官兵自觉担当推进部队建设转型发展的历史重任，以满腔赤诚投身军事变革浪潮，以时不我待精神学信息化、钻信息化、干信息化，以永不停息的斗志勇攀信息化建设高峰。必须始终保持强烈的忧患意识和危机意识，清醒认识到我军信息化建设水平与世界军事强国存在的差距，不自满、不懈怠，只争朝夕，奋力拼搏，为部队信息化建设贡献力量。
二、牢记决胜未来信息化战场的使命担当，贾元友成长为一名技能超群的“铁甲兵王”。大力培育高素质新型军事人才，必须引导官兵在转型发展实践中精武强能、练就硬功
爱军精武是军人的天职，矢志打赢是军人的使命。2003年，已经是训练尖子的贾元友强烈感到，要适应部队从机械化向信息化的转变，必须实现“转型先转素质，练手更要练脑”。他开始“恶补”信息化知识，苦练专业技能，入伍前只有初中文化程度的他，先后通过国家计算机二级考试，完成大学专科、本科学业，取得军事学学士学位。他满腔热情钻研新装备，把知识要点做成小卡片，把操作要领编成顺口溜，把装备部件制成小模型，把电气电路画成简易图，反复琢磨，抓住一切机会学习求教，弄清疑难问题，提出革新改进建议，整理10多万字学习笔记，成为全团首批掌握运用新装备的小专家。他把岗位当战位，把训练场当战场，积极探索新训法新战法，主动要求提高新装备训练与考核标准，想方设法解决实战条件下超远距离射击难题，并一举夺得军区基础训练比武坦克实射第一名。
从贾元友身上，可以深切感受到新一代中国士兵瞄准信息化战场精武强能、矢志打赢的使命担当。他热爱军营、扎根军营，面对“市场”心不动，情系“操场”志不移，瞄准“战场”弦不松，在平凡岗位燃烧激情；他爱岗敬业、练精武艺，抱着“战场无亚军、我只要第一”的信念，如饥似渴学习高新技术，精益求精苦练打赢本领，在严格训练中百炼成钢；他勤学苦练、超越自我，以放眼世界的眼光，学人之长、补己之短，深入研究伊拉克战争、利比亚战争等典型案例，不断提高克敌制胜本领，成为部队转型发展中涌现出来的打赢尖兵。
3、小学语文教学中可以运用哪些信息化手段
浅谈信息化教学如何贯穿于小学语文教学当中
随着社会信息化步伐的加快和互联网的逐步普及，小学生的阅读视野不断扩大，阅读方法发生了很大的变化，阅读多媒体化正在逐渐取代传统的文字文本阅读，这使小学生的阅读心理发生变化，即使在信息化时代，文字文本的阅读及阅读教学依然具有不可替代性，它肩负着承传和弘扬民族文化、塑造学生健康人格的重任，是学生形成终身学习能力的需要。因此，面对挑战，阅读教学必须具有相应的策略。从某种意义上讲，语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实。因此，重视并加强阅读教学，是每一位语文教师的重要任务。
一、利用信息技术，创设乐学氛围
前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，要重视学生的“情绪生活”，设法营造一个愉快、生动、活泼的学习气氛。信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音均有利于创设特定的情境。因而，利用信息技术媒体的有利条件进行语文教学，便能创设一种轻松而活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学生的学习效率。
“一支粉笔、一块黑板、一本教本”——这是对以前许多农村小学上课模式的生动写照。然而，随着知识经济时代的到来，这种传统的教学模式也随之被打破，课堂教学不再以课本、老师为中心，教与学的外延不断扩大、加深，学科与学科之间的整合、教学方式的革新使得如今的课堂教学异彩纷呈，灵动而富有生气。
1、课前激趣
一个好的开始对于一堂课成功与否具有非常重要的作用。正所谓“好之者不如乐之者”，若能在课堂教学伊始便充分调动起学生的学习兴趣，这堂课便有了一个良好的开端。教学时，我们可以利用多媒体课件创设情境，导入新课。如《江南水乡---周庄》一文，文字优美、格调清新，通过生动优美的句子，给我们展现出一幅江南水乡美丽的风景图。教学前，我以录像的形式向学生出示江南水乡---周庄的画面，配以课文录音，柔美的画面与课文朗读的同步效果，把学生带入了“迷人的旅行”中，极大地诱发了学生的学习兴趣。这时，我问学生：“刚才小镇的景色给你留下怎样的印象？”学生活跃起来，抢着说出自己的感觉：“太美了！”“美得让我陶醉了。”……学生的心中深深地印下了水乡的美景烙印，为接下来的课堂学习打下了良好的基础。
2、学中“持趣”
传统语文教学局限性较强，课堂教学以“教”为主。实施素质教育，则要求我们要变教师的“教为主”为学生的“学为主”，要充分体现学生的主体地位，将信息技术引入语文课堂教学后，学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，轻松愉快地投入到语文学习活动中，无形之中促进了这一目标的实现。
3、课外“延趣”
《课程标准》中明确指出：“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外。”既要注重课堂教学，也不能忽视了课外学习的作用，“乐学”应由课内延伸到课外。如在教学《三峡情》后，我根据课文的内容，让学生上网查询资料，深化对“现在三峡发生了翻天覆地的变化”这一主题的认识。学生根据自己的兴趣在网上寻找相关的信息。有的学生找来了三峡工程前与三峡工程后的对比照片；有的学生收集了三峡大移民时三峡儿女对家乡恋恋不舍的图片……孩子们将学习的乐趣延伸到课堂之外，在查阅资料的过程中，深化了对课文内容的理解、认识，又扩大了自身视野，真正做到了“沟通课本内外、课堂内外、学校内外。”
二、巧用信息技术，扩大课堂容量
特级教师洪宗礼老师曾说过一段话，读来感触良多。他说：“四十五分钟的一堂课，时间是有限的；五十平方米的课堂，空间是有限的。教师，只要有广博的知识，有扎实的基本功，有高超的教学艺术，就可以在有限的时空里，发挥学生无限的思考力和创造力。”而如今这些想法都可以借助现代化的信息技术手段得以实现。信息技术的运用，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，丰富了传统的教学内容，使课堂信息容量、知识容量加大，且能通过各种媒介手段充分调动起学生的多种感官，加强学生对知识的理解、记忆，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。可以说，信息技术使教材“活”起来，真正让语文教学实现“小课本，大课堂”。
那怎样发挥信息技术的优势，在有限的时空里，扩大语文课堂的容量呢？
1、补充资料，拓宽视野
网上丰富详实的声像图文资料，是语文教学取之不竭的源泉。教学时，我们可以通过电脑课件引入一些补充材料，加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，提高学生探究问题，创造性解决问题的能力。
2、配合练习，读写结合
课堂上，我们可以针对教材的重点、难点、疑点进行听说读写的课堂练习，让学生加深对知识的理解。使用计算机制作课件，通过多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。同时，也能够因材施教，针对不同层次的学生选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，有利于学生的发展。
三、善用信息技术，发展学生能力
1、发展学生自主学习的能力
自主学习，便是让学生自己去读，自己去理解。信息技术交互性强，方便为学生开辟自主学习的空间，学生可以在这样的交互环境中，按照自己的学习兴趣来选择学习的内容。
2、提高学生的审美能力
语文教材中佳作连篇，文质兼美的文章为我们描绘出了一个又一个优美的意境。而限于小学生的年龄心理特点，他们对语文教材的品读首先是感性而较表面的。教学中，我们有必要引导他们进一步体会教材的“美”。运用信息技术手段，可使文章所要表达的“美”更直观，更形象，将教材所描绘的优美意境呈现于学生跟前，从而激起学生强烈的审美欲，提高他们审美能力。
3、培养学生的创新能力
培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在语文教学活动中，根据学生特点，我们可以发挥信息技术的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，让学生通过主动地建构知识，去提高创新能力及解决问题的能力。
四、守住一方精神家园，阅读教学的价值取向
1、文本阅读具有不可替代性。信息传播的多媒体化是信息时代不可阻挡的世界潮流，信息接收渠道也变得日益多元化，但文本阅读的价值永远不可取代，因为“语言是存在的家园”。
2、阅读教学肩负着承传、弘扬民族传统文化的重任，文化全球化远非经济全球化那么来得容易，因为正是民族文化的多样化性才造就了世界的丰富多彩，而且民族文化自有其稳固的传承，保护机制不可能一夜之间就被外来文化冲垮。这就使得培养学生对民族传统文化的认同感显得更为迫切。只有提高人们的母语阅读和表达水平，才能使民族文化的香火代代相传，从而使中华民族自立于世界民族之林。
3、阅读教学能塑造学生健康的人格。在日趋激烈的社会竞争中，深厚的精神基础和丰富的人生体验是获得可持续发展的基础。阅读教学正是通过指导学生阅读领会记载人类先进文化和思想成果的好文章，（传统的、当代的、名族的、外国的），以真、善、美去提高学生的人生境界，塑造其健康人格，并以此培养道德感、理智感、审美感。阅读教学在这方面的作用很大而且是其他教育手段难以取代的，很难想象，没有文本阅读，能形成崇高，完美的人格。
4、阅读教学是形成终身学习能力的需要，终身学习是信息时代对人的必然要求，学习需要阅读，人类积累的知识不管保存在何种媒介中，要了解它，掌握它，只能依靠阅读，如果没有一定阅读能力，在没有老师指导的情况下，就很难开展学习。忽视阅读，必然导致能力的缺陷，从而制约其进一步发展。这显然无法直面知识经济社会的挑战。
语文教学是一门充满智慧的艺术。信息技术手段与语文教学的结合，则让这门艺术焕发出勃勃生机。它的运用，为语文教学增添了无穷魅力，真正优化了语文课堂教学，为提高教学效率提供了广阔的空间。
4、摩托化、机械化、信息化部队分别是什么意思？
摩托化部队，是指实现机械动力化的部队，这个“摩托”除了指摩托车，还包括了汽车。摩托化部队主要是相对于还在使用人力、马匹来运输的军队而言的。如果一支军队里面还需要军人肩扛手提、用马匹牵引运输的装备，那么它就不是一支摩托化部队。
摩托化部队意味着整支部队都坐上了有轮子的机械动力装备，使得整支部队的运输能力、机动能力都有很大提升。在二战期间，一支摩托化的部队具有很强的作战能力，往往能够起到扭转乾坤的作用。不过，要想实现摩托化，要求这个国家应该具备较强的工业实力以及足够的能源、材料，在二战期间，完全符合这种要求的国家很少。
机械化部队实际上是摩托化部队的升级版。摩托化部队原本就基本实现装备机械动力化了，可是这些“摩托化”装备往往比较低级，例如摩托化部队的摩托、运输汽车基本只能在修筑好的公路上行驶，一旦没有路了，整个军队也会动弹不得。所以，机械化部队要求它们的机械动力装备拥有更强的机动性，特别是具备更强的越野能力，此外，这些装备还需要拥有一定的防护能力。
于是乎，在这种需求的引导下，除了坦克、自行火炮不断发展，各国还出现了各种轮式、履带式装甲战车，这些越野能力比较强、具备一定防护能力的装甲战车肩负起运输战斗人员的重任。在这些装备的支持下，机械化部队拥有比摩托化部队更强的火力、防护能力、机动性，作战能力明显提升。
信息化部队、数字化部队的含义、概念基本是相同的，所谓数字化其实也就是信息化。信息化、数字化部队也是在机械化部队基础上发展而来的，机械化部队已经让一支军队拥有很强的火力打击、防护、机动性了。可是，战场上情况瞬息万变，敌我态势往往非常复杂，不是单单依靠机械化部队的装甲洪流集体冲锋，就可以轻松夺取战争胜利的。
一支部队除了拳头要硬，脑子也要灵活，才能有更大的胜率。信息化、数字化就是其中的关键。信息化、数字化部队就是以计算机网络为核心，通过各种先进数字通信技术设备，让前线军队之间、前线军队和后方指挥部、装备和装备之间实现互联互通，令整支部队的战场态势感知能力有巨大的飞跃。
美军的研究认为，在装备基本相同的主战装备时，数字化部队的战斗力至少是传统部队的3倍，足以见得其重大意义。信息化、数字化部队要求它的各种主战装备均应该装备先进数字通信设备、智能化装备，这对一个国家国防工业同样是一个巨大的考验。如今已经实现信息化、数字化的部队并没有停下步伐，它们还正在朝着网络化、智能化、平行化等方向发展，不断提升它们的体系化作战能力。
5、在教育信息化发展的趋势下，小学教师应该怎么做？肩负着什么样的使命
信息技术在当今社会各领域的应用已十分广泛，而教育信息化对学校教育所产生的影响也越来越大，尤其对转变教育思想和教育观念、促进教学改革、实现教学手段的现代化等都能起到显而易见的作用。那么，作为一名教师，如何在教育信息化面前应对自如、如何通过提高自身的信息化水平来促进教学水平和教学能力，使之更能切合课堂教学的实际与学生的需求等等，诸如此类的问题必须进行深入的思考。
1.教育信息化对教师意味着什么？
教育信息化是将信息作为教育系统的一个基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互和协作。教育信息化旨在把现代信息技术和教育技术应用于教学过程，其目的是以信息化带动教育现代化，促使教育和教学在已有的基础上不断跨越新的台阶。当然，教育信息化对传统的教育思想、教育观念、教育模式、教学形式、学习方式等也会产生巨大的冲击，而且这种冲击已经形成。但它又是一种有利于教育健康发展和进步的冲击，因为我们的学校教育已从中初步尝到了甜头。
教师是学校教育教学的一个不可或缺的重要因素，教育信息化离不开广大教师的积极参与，由此也可以看出，教师又是推动教育信息化建设的主要力量。在信息化时代，一个教师如果不具备良好的信息素养，没有现代人必须具有的信息技术，难以立足于三尺讲台，也谈不上称职，更会贻笑大方。因为在如今的社会里，人人已经置身于信息化所覆盖的环境之中，从举手投足到待人接物，假如没有一些相关的信息技术知识和能力，恐怕会处处遭遇难堪。而校园更是信息化普及的先遣之地，教学大楼、教室、实验室、图书馆、办公室等等，哪一处没有信息化的痕迹？只不过程度有高有低而已。当然，我们的教师要完全适应教育信息化，也需要有一个过程。
那么，在教育信息化时代，教师在教育实践中应该有怎样的实际表现呢？首先，要树立现代化教育观念。教师应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。其次，要有应用现代信息技术的能力。教育信息化的一个重要方面是利用计算机进行辅助教学，这就需要教师熟练掌握相关的电脑知识和有关的操作技能，了解和学习必需的软件，培养自己设计和制作课件的能力，做到能进行单机教学和网络教学。
2.教育信息化应该指向课程整合。
在实际教学中，对教师来说，课程整合是教育信息化的一个非常重要方面，如果他能很好地运用合适的教学软件进行课程开发，对于突破教材中的重点和难点、提高教学效率无疑能起到事半功倍的效果，同时对改革现有的教学手段、教学方法和教学内容也具有很重要的促进作用。
课程整合就是将各种技术手段完美、恰当地应用到课程中，使课堂教学从传统的教科书、讲义、粉笔和黑板中解脱出来，对教师而言，则是走向现代教学的开端。但要达到课程整合的目标，也并非轻而易举。教师不仅要掌握信息技术手段，还须深刻了解教育的本质、本学科教学所要达到的目标、教学中的重点和难点、传统教学的优点和局限性。教师在课程整合的过程中，必然会碰到难以预料的问题和困难，这就要求教师注意积累，想方设法获取各种有用的信息，如有目的地经常上网搜寻信息或阅读有关纸质媒体、电视媒体、电子读物，对信息源的了解越多越好，要能从一般人不易察觉之处发现那些隐含的信息，并不断提高自身的分析和判断能力。另外，教师还要不断提高对相关信息的整合能力，能够创造性地策划、处理和加工所获得的信息，如设计课堂教学方案、撰写课件脚本，同时能从实际出发，考虑利用信息的最有效方式，体现崭新的教学理念与教学组织形式和方法。要能经常根据获取的教育教学的最新信息，组织和调整自己的教学思路、策略，在平时的教育教学中经常处于“否定之否定”的状态，对于特别适合运用计算机等现代媒体辅助教学的课程内容，要及时纳入到课件制作的范围，并尽可能地制作成相关的课件用于教学，达到提高教学的目的。
3.教育信息化最终要着眼于学生素质的培养。
注重对学生进行信息素养的培养，是教师面对教育信息化要注意的又一个重要方面。教育信息化的根本目的是推进素质教育，实现创新人才的培养。面向信息社会的人才应具备的一项基本素质就是信息能力，它是信息社会中每一个人赖以生活、学习的基本能力，是进入信息社会的通行证，是实现国家信息化的重要基础和保证。教育信息化应将每一位学生的信息能力培养作为一项重要的内容。在信息化社会里，一个人如果不能正确地选择信息、利用信息，就会有被信息淹没的危险。教师应注重学生信息能力的培养，要根据教学的需要，引导和指点学生学会搜集和处理信息，并转化为自己的一种能力；要引导学生正确利用网络、书刊、电视等渠道来开展学习(包括网络环境下的协作学习)，培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力。而利用信息技术进行教学，可以加快上述能力的培养。
在以知识的传递、知识的理解为中心的传统接受式教学中，学生被动地接受知识，这与现代化社会的要求是有相当距离的。要扭转这种局面，促使学生主动地去获取知识，需要教师引导学生掌握学习方法、思维方法，并教会他们利用计算机技术和知识，主动地去探求未知世界。
6、在全球化，信息化，大数据时代，政府应该承担哪些责任
政府治理是一个动态的过程，受社会经济、政治结构、技术变革、文化环境等多因素的综合影响。技术变革是政府治理现代化的重要推动力量，大数据作为一种新技术，推动全球进入一个将数据当作核心资产的新时代，推动社会朝着更加开放、权力更分散和网状大社会方向发展。
数据时代是一个将数据当作核心资产的时代，数据呈现出战略化、资产化和社会化等特征。随着数据作为国家战略资产意识的增强，以及越来越多的国家将数据管理上升到战略层面，大数据势必会以更加积极的姿态进入到公共管理和政府治理范畴内。无论是把大数据单纯作为一种技术，还是一种抽象理念，或者是一个时代背景，它都将对政府治理理念、治理范式、治理内容、治理手段等产生不同程度的影响。
政府治理理念的影响
⒈开放的意识
大数据时代最强音，开放，开放。无论是美国提出的“开放政府”战略，还是规模不断扩大的世界“开放联盟”组织，世界各国政府的开放意识在强化。开放意识的缺失，将使一个国家或政府在大数据时代处于“被淘汰”的境地。
⒉包容的心态
大数据时代，国家间的包容性增强，欧盟科学数据的开放战略志在打破体系内20多个国家的数据分界线，实现数据世界的一体化。美国We the People的上线，政府利用“社交”方式为公民提供了合法的倾诉平台，可以更近距离地听到公众的声音，政府与公众之间的包容度增强；
⒊科学的态度
大数据时代，数据的颗粒度在变小，政府所能获得的和提供的数据更加原始与真实，政府决策过程在科学技术的支撑下变得高效与可考证化，决策结果中不确定因素所带来的风险大大降低。科学思考成为一种习惯，经验分析不再主导。
⒋关联的思考
大数据时代，认识问题、分析问题、思考问题、解决问题，都需要进行“关联”，人的关联、物的关联、人与物的关联，历史时间的关联，地理位置空间的关联，多维度的关联
⒌深度的分析
大数据时代，分析是深度的、实时的、，大数据分析的是极端个人化的数据，这些个人信息以形态各异的形式，分散在不同的时间段、不同的地理位置、不同的网站平台，大数据要做的就是不停的分析，深入的挖掘这些看似不相关的数据，找出数据间可能存在的规律。
对政府治理范式的影响
随着政府治理环境的改变，政府治理范式在不断发展创新。大数据被认为是继互联网革命之后又一次技术革命。技术是政府治理的要素之一，技术变革是政府治理现代化的重要推动力量。对于政府来说，技术变革既可以带来治理手段的创新，也可能推动治理机制的创新，最终变革政府治理范式。
大数据时代要对数据进行治理，而非管理，避免出现数据的独享、集中和单向性，充分体现社会开放性、权力多中心和双向互动特性。一般认为新公共管理自20世纪90年代末已经进入了后新公共管理时期，兴起了“治理”理论。在美国，对新公共管理进行批评并对它大有取代之势的是新公共服务，代表性人物罗伯特﹒登哈特甚至认为新公共服务已经成为公共行政的一种模式。在英国，对新公共管理的批评发展起来的是整体性治理模式( holistic governance)，其代表人物是佩里﹒希克斯和帕却克﹒登力维。
除了已经发展较为成熟和体系化的新公共服务和整体性治理两大主流政府治理理论体系外，在信息化技术飞速发展的影响下相继出现了数字化治理、网络化治理等提法。尽管各流派侧重点各有不同，但也存在一定的共性，“治理”理论的核心观点是主张通过合作、协商、伙伴关系，确定共同的目标等途径，实现对公共事务的管理，涉及的核心问题就是权力多中心化以及由此引发主体多元化、结构网络化、过程互动化和方式协调化的诉求。对比大数据的社会属性，发现其与“治理”理论在多中心、回应性、协同化等诸多方面不谋而合。因此，将大数据应用到政府治理中将加速政府治理的创新，可以产生“倍增”效应。
7、如果做一个信息化下的世界的PPT，以信息化现代化为主线，结合生活实际。应该怎样做
党的十八大报告中指出：“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。广大青年要积极响应党的号召，树立正确的世界观、人生观、价值观，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，在投身中国特色社会主义伟大事业中，让青春焕发出绚丽的光彩”。这是中国共产党第十八次全国代表大会上传达给每个青年最强烈的信号，是党和国家宏伟大业向每位青年发出的深情召唤。也是让党的事业后继有人，让党的队伍始终充满生机与活力的根本。 青年人是祖国的未来，是民族的继承人，他们将决定祖国的命运。大学生，作为青年中的佼佼者，具有优势的特殊群体，大学生们必须坚定自己的理念，时刻牢记自己的历史使命，肩负起时代的重任，而且要完成自己的历史使命，大学生社会责任感的强弱将关系到全面建设小康社会的进程，关系到我们能否或在多大程度上肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命. 我认为,实现中华民族伟大复兴就是中华民族近代最伟大的中国梦，因为这个梦想，它是凝聚和寄托了几代中国人的这样一种宿愿，它体现了中华民族和中国人民的整体利益，它是每一个中华儿女的一种共同的期盼。历史告诉我们，我们每一个人的个人前途命运，都是和这个国家的前途命运，和这个民族的前途命运密切相关的。国家好，民族好，大家才会好……我坚信中国共产党的领导下，全面建成小康社会的目标一定能够实现。我坚信在中国共产党的领导下，把我国建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家的目标一定会实现。我更坚信在中国共产党的领导下，中华民族伟大复兴的梦想一定会实现。 作为国家培养出的当代青年大学生，应深感使命光荣、责任重大，我认为我们要具体应做到以下几点： 首先，要树立远大的志向，以远大的志向为前进和发展鼓足动能。激情飞扬的青春活力是推动发展的“正能量”。“发展是第一要务”，也是我们党执政兴国的根本。而发展离不开充满激情的青春理想，离不**大的志向作为前行的航标，离不开充满生机活力的创新创业体制机制。广大青年大学生要踊跃投身国家建设，以激情飞扬的青春活力不断添加祖国前行的“燃料”。我们会敢为人先，善于创造，勤奋求实，勇于开拓，成为改革创新的生力军。我们有了坚定的志向和信念，以及坚韧不拔的毅力，就一定能将志向与目标变为现实。作为青年大学生，我们一旦拥有远大志向和理想，就会不畏前行道路上的艰难险阻，敢于面对困难与挫折。我们会想尽一切办法，去克服和战胜困难，就会立足当下、放眼长远，开拓奋进，从胜利走向新的胜利。 其次，要做到自强，树立坚韧不拔的拼搏精神。青年人最大的优点是：有拼劲、充满活力和朝气；有激情，始终鼓足创新前行的动力；有锐气，敢于挑战障碍，不拘一格。广大青年大学生，要学会独立思考、独立创业、独立奋斗。巩固和发展社会主义制度，需要几代人、十几代人，甚至几十代人坚持不懈地奋斗，只有具备百折不挠、勇往直前、顽强拼搏的精神，才能在中国崛起、实现中华民族伟大复兴的征程上，贡献自己的力量。 然后，要做到自立，勇于承担人才强国的重任。科教兴国和人才强国是当代中国面向现代化、面向世界、面向未来，加快中国特色社会主义现代化建设的两项重大战略任务。科教兴国、人才强国既是国家战略，又是广大青年的历史责任。在科技和教育迅猛发展，社会信息化不断推进的背景下，当代青年有较多的机会学习、运用、创新现代科学技术。广大青年应义不容辞地担当迎接新技术革命挑战的重任，争当优秀的创新人才，成为国家富强、民族振兴的中坚力量。 我们作为青年大学生，在学校要珍惜所有能珍惜的机会，一方面要学习好科学文化知识，为自己的未来国家的未来打好基础，另一方面要参加各种社会活动，尽自己的一份微薄之力在锻炼自己能力的同时为社会做出自己的一份贡献。同时我们要紧跟党走，认真学习党的政策方针，紧跟党的步伐。实现“中国梦”的路并不是依靠青年学生一腔热血就可以实现的。青年学生只有在中国共产党的引领下，才能寻求到努力的方向，才能寻求到实现“中国梦”持续奋斗的精神动力。中国精神、延安精神、雷锋精神等便是高校青年学生实现“中国梦”提供了精神动力，我们要学习并弘扬这些精神，让自己更加满怀信心的为实现“中国梦”而奋斗。 作为高校青年大学生我们要牢记党的的教诲，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，刻苦学习、勇于实践，求真务实、艰苦奋斗，敢于吃苦、勇挑重担，与时俱进、开拓创新，用自己勤劳的双手收获成功、托起自己的梦、托起中国梦。 中国梦是民族的梦。也是每个中国人的梦。只要我们紧密团结，万众一心，为实现共同梦想而奋斗，实现梦想的力量就无比强大，我们每个人为实现自己梦想的努力就拥有广阔的空间。生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。全国各族人民一定要牢记使命，心往一处想，劲往一处使，用13亿人的智慧和力量汇集起不可战胜的磅礴力量。中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。