高职思政工作

1、高校大学生思政工作有哪些问题值得研究？

高校大学生思想政治工作目前都是处于表面，也就是只学一些思想方面的文化知识，具体还是要组织一些活动让他们有深入的体验

2、如何加强高职院校思想政治工作

校作为大学生成长成才的主阵地，育人为本；德智体美，在新的形势下，必须按照“高校教育、勇于作为，德育为先”的教育原则，忠实地履行好教育职责，在加强和改进大学生思想政治教育工作方面积极探索。当前，高校对大学生的思想政治教育应该进一步从传统的教育模式向全新的教育模式--以学生为本的思想政治教育模式转变。这就要求高校思想政治教育工作者必须依靠多种途径并采取多种措施具体落实这项工作

3、怎样做好高职学生思想政治教育工作

一、高职院校学生特点

一是文化水平总体偏低，学习困难大。由于高职生文化基础差，入学成绩参差不齐，教学组织相当困难，尤其是数学和英语等学科，学生根本就听不懂，由此产生畏惧心理。

二是心态不稳定，对人生前途、就业前景缺乏信心。由于高考成绩不理想，没有考上理想的本科院校，进入高职专科产生自卑和失落的情绪，觉得就业不如本科生优越，所以认为前途渺茫。

三是思想素质有待提高。高职生多数是独生之女，集体观念淡薄，我行我素，缺乏集体活动和公益劳动热情，没有集体荣誉感。

四是思想活跃，动手能力强。高职生多数来自中职学校，思想较活跃，动手能力强，技能操作熟练，可以带动其他学生。

五是兴趣爱好广泛、个人特长突出。高职生尽管文化基础差，但兴趣爱好广泛，不少学生在文艺、体育等方面特长突出，是各种文体活动的主力军。
二、结合高职教育的特点来定位自己的角色

从社会心理学的角度，人们期望教师扮演好多种社会角色：学科专家和教学法专家；辅导者和家长代理人；心理专家和医生；朋友和领袖。而对于高职院校教师，还增加了一些角色期望：人生引路人；职业生涯规划者；就业或创业咨询师。所以作为高职院校教师要结合职业教育的特点来定位自己的角色：首先，教师是院校办学理念的执行和贯彻者，要积极完成院校下达的各项常规管理任务。

在市场经济条件下，高职院校要生存、发展，必然走向市场，同时必然会产生与之相适应的办学理念和办学思路。教师就要站在院校全局的高度来思考和完成院校赋予的各项管理工作，做到执行有力，贯彻有效。其次，教师是集体管理与教育活动的组织、指导者，要创设和营造良好的学生成长环境和氛围。通过健全集体组织机构、建立集体规范体系，充分依靠学生实施集体管理，组织集体活动。集体是学生学习生活的主要场所，集体的文化氛围对人的品性起着潜移默化的熏陶作用。优美、高雅、富有教育性的集体环境，不仅能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极性。

三、做学生职业生涯教育的引领者

高职院校开展学生职业生涯规划教育,是社会经济变革和高职教育本质任务的迫切要求。由于社会的快速发展，经济竞争的不断加剧，高职院校的学生必须及早适应时代和环境的变迁，因此，高职院校学生应及早做好职业生涯设计，并在开发自身内在潜能上不断探索和发展，正确掌握人生方向，创造成功的人生价值。作为高职院校教师必须引导学生在对自我分析、现实条件分析、职业机会分析以及经济与人才市场发展预测的基础上，确立自我职业生涯理想、职业生涯发展领域等。帮助学生正确认识自我能力，明确自我职业生涯发展潜能，培养设计自我职业生涯的意识与技能。并通过教育与训练，引导学生掌握职业生涯设计基础知识、形成设计自我职业生涯的能力以及职业抉择能力。最终让学生明白自己想做什么，能做什么以及怎样去做。
四、不断提高教师自身“专业化水平”

我国教育部师范教育司在其编辑的《教师专业化的理论与实践》一书中明确指出：“教师专业化是指教师专业具有自己独特的职业条件和培养体制，有相应的管理制度和措施。教师专业化的基本含义是：国家规定的学历标准，必要的教育知识、教育能力和职业道德，教师资格的管理制度等。”而高职院校的培养目标是直接面向社会生产一线的，所以要结合高职院校学生思想工作特点，在提高“专业化水平”的过程中，教师应做到以下几个方面。
1.不断更新观念，逐步树立以素质教育观为核心，符合现代高职教育特点的教育理念。

2.深刻理解并掌握教师职业道德规范，履行高职院校教师职责，具有崇高的人格魅力，把职业道德规范真正变成自觉的行动。

3.树立终身学习的观念，坚持经常性地在职进修，具有合理的知识结构、深厚的专业知识和专业技能，并运用到实践中。
总之，学生思想政治教育工作既是一门科学，又是一门艺术，而艺术的生命在于创新。作为一名高职院校教师，只有深刻分析当代高职学生特点，明确自己的角色，不断提高自身素质、摸索集体管理的规律、科学地运用教育方法，才能在高职教育这片沃土上开创一片充满活力的天地。

4、高职思想政治教育从哪些方面开展

1 高职学生的特点
高职教育的特殊性,使高职学生具有与普通大学生完全不同的特点。
1.1 生源复杂
高职教育的生源不象普通高等教育生源那样较为单纯,主要有四类,除普通高中毕业生外,还有对口升入高职的三校生(中专毕业生、技校毕业生、职业高中毕业生)、五年一贯制高职录取的初中毕业生和大专以上毕业的第二学历生。在同一年级、班级中,往往有几类生源的学生,他们入学前所受的教育不同、入学后的期望值不同、学习心态迥异。
1.2 学生文化基础、专业素质差异大
在高职教育四类生源中,普通高中毕业生受过较为正规的高中阶段教育,文化基础相对较好,但专业学习须从零开始;对口升学的三校生、五年一贯制的初中毕业生的专业基础较好,但文化基础薄弱,特别是英语、数学的基础差,在高职阶段学习与这两门课程有关的课程时有一定难度;二学历学生受过高等教育,有较好的文化基础和专业基础理论知识,但专业技能较为薄弱。学生在文化基础、专业素质、学习态度等方面的差异,给教学、思想政治教育、学生管理等工作带来了了很大的难度,亦成为高职院校面临的一个现实的难题。
1.3 学习态度差异大
高职教育学生中,大部分普通高中毕业生对专业课的热情高,少部分学生由于对就读高职感到“无可奈何”或对所学专业感到“不满意”而对专业学习的兴趣不大,不少学生眼盯着三年后的“专升本”,不愿在专业技能的学习上下功夫;对口升学的三校生由于学习与外语、数学有关的课程时有难度而对这部分课程有畏惧心理,又由于入学前已学过大部分专业课程,有“吃过夜饭”的感觉,对专业学习易产生厌学情绪;二学历学生抱着对所学专业较大的期望值而进入高职学习,学习目的明确,学习热情高、学习自觉。
1.4 自律性差异大
部分学生由于在中学、中职学习阶段对自身要求不高,染上不少陋习,教育管理的难度大;五年一贯制的初中毕业生年龄较小,思想不稳定,自制能力不强,但可塑性大;二学历学生受过高等教育,学习目的是为了较好的掌握专业技能,对思想教育和管理工作有一定的抵触情绪。 1.5 心理问题多
当前社会就业形势较为严峻,大学生毕业就业也受到一定的影响,不少高职学生认为现在本科生毕业就业普遍较为困难,高职毕业生就更没有出路了,因此他们对前途感到悲观;还有部分学生认为高职毕业生主要面向生产、经营、管理、服务第一线岗位就业,有低人一等的感觉,理想与现实的矛盾冲突使他们不思进取,得过且过,表现出遇到困难、挫折时心理承受能力不足。少部分学生由于对社会现实问题缺乏正确的认识,极易产生极端思想和偏激行为。
2 学生思想政治教育工作的途径与方法
高职教育学生思想政治教育工作所面临和急需解决的问题,不仅增加了高职学生思想政治工作的复杂性、艰巨性,也对从事高职教育工作的教育者、管理者提出了更高的要求。广大高职学生思想政治教育工作者应正确认识高职教育及高职学生特点,主动适应其变化,注意讲究工作方法,增强思想政治教育工作的针对性、实效性,积极探索高职学生思想政治工作的途径与方法。
2.1 认真抓好新生入学教育工作
新生入学教育是高职学生进入大学后的第一课,对新生的影响具有“先入为主”的特征,因此,新生入学教育工作开展的好坏,将直接影响日后的学生教育管理工作的成败。抓好高职新生入学教育至少应做到如下。
明确入学教育的内容。新生入学教育的主要内容包括:
(1)高职教育在社会主义现代化建设中的地位、高职教育的现状及发展趋势等。
(2)正确认识大学生活,尽快适应大学生活,明确奋斗目标。
(3)与学生今后学习生活关系密切的办事程序、规章制度等的教育。
讲究入学教育的方法。新生入学教育的主要方法有:
(1)请专家、名家作报告,增强教育的引导性。
(2)利用典型事例教育新生,增强教育的针对性、时效型。
(3)组织学习、讨论国家有关政策、法规,增强教育的权威性。
(4)利用主题班会,启发学生讨论或运用现代教育技术手段等,增强教育的趣味性。