高职培养体系

1、我国最新高职教育的人才培养模式有哪些

职业教育服务宗旨、业导向教育类型我积极调整职业教育层、布局结构及培养期限式坚持化、灵性、拘格培养式校期间考取家相关职业资格证书同课堂教利用实景职场、虚拟职场让尽早进入职场逐步达知行并重做合并根据各专业课程设置及教计划安排期半间专业实训基实习、实训种教模式培养责任强适应性；能力强手快肯吃苦沟通深受用单位欢迎

职业教育教育部适应我高级技能才紧缺情结合际职业教育发展总趋势提新教育体系职业教育目培养应用才具定文化水平专业知识技能工作者职业教育强调理论实践训练并重强调业导向毕业直接岗工作能力业市场更具竞争力

2、如何评价高职人才培养质量评价体系

高职院校工学结合人才培养模式下教学质量监控、评价与保障体系建设有各种各样的方法和途径，笔者认为必须要建立健全“两结合、三共建、四层面、四参与、重平台”的教学质量监控、评价与保障体系及工作运行机制。一是健全“校内与校外、过程与结果相结合”的两结合教学质量监控、评价工作运行机制；二是校企共建教学质量标准体系、评价标准体系、保障体系；三是实施“院、系、专业、企业”四个层面的教学质量管理体系；四是建立“行业协会、企业、学校、学生”四方共同参与的教学质量监控、评价机制；五是充分发挥数据平台的教学监控功能，提高教学质量保障水平。实现教学质量监控、评价与保障体系建设的标准化、规划化和系统化。

3、什么是高职与普通本科分段培养

高职与普通本科分段培养。即高等职业教育学习3年（五年制高职学习5年），经过资格考核，进入普通本科教育学习2年。学习期间，由对口试点的高职和本科院校，统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养本科层次高端技能人才。该项目本科招生可纳入“专转本”渠道，“专转本”选拔方式由本科院校商对口高职院校共同制定，报省教育厅审定。

4、什么是高职院校与技师学院合作培养计划

为贯彻落实《山东省人民政府办公厅关于贯彻落实鲁政发〔2012〕49号文件推进现代职业教育体系建设的实施意见》（鲁政办字〔2013〕126号）文件，推进高等职业教育与技师教育合作培养试点，现制定实施方案如下：
一、目标任务
在自愿合作的基础上，遴选具备一定条件的高等职业院校、技师学院结对合作培养学生，支持具备一定学力基础的学生完成学业取得专科学历证书和预备技师证书。
二、实施内容
（一）试点学校基本条件。试点院校须有良好的教学设施，师资力量强、教学质量好、办学声誉高,办学水平及教学改革在全省处于领先地位。高等职业学校须是独立设置的全日制高职（专科）院校，有3届以上全日制普通高等职业教育毕业生，并通过人才培养工作评估。国家示范（骨干）高等职业学校、省技能型特色名校及具有单独招生资格学校优先。技师学院为独立设置的全日制技工院校，基本达到高等职业学校设置的条件，应以培养预备技师和高级技工为主，连续4年招收预备技师，并通过人才培养工作评估。国家级和省级高技能人才培训基地建设项目院校优先。一校双牌的院校须达到高等职业学校或技师学院上述要求。
（二）试点专业基本条件。试点专业应当选择面向生产、建设、服务一线，职业特征明显、技术要求高、市场需求量大，国家已颁布职业标准并已实行职业资格证书制度的制造类和服务类专业，属于合作院校的骨干专业，同时须符合以下条件：
1．师生比不低于1:16；专任教师中级以上技术职务达到70%，高级技术职务不得少于3人,教师资格证书持有率达到90%；本科以上学历达到90%，具有硕士学位的教师，高等职业学校达到70%、技师学院达到30%；二级以上职业资格证书比例高职院校达到30%，技师学院达到70%。
2．试点专业校内实训设备总值制造类不低于600万元，服务类不低于300万元。建有稳定的校外实训基地，有两家以上合作品牌企业。
3．试点技师学院须具有三级职业技能鉴定资质，试点高等职业学校尚无三级职业技能鉴定资质的，可以提出设立申请。
（三）人才培养方案制定。试点专业的人才培养方案在品牌企业支持下由合作院校共同研究制定，适应区域经济社会发展需要，与产业紧密对接，职业标准嵌入课程内容，达到专科学历教育、预备技师教育的基本要求，由合作院校组织专家论证，报省教育厅、省人社厅审定。
（四）人才培养方案实施。坚持育人为本，将服务学生职业生涯发展作为出发点和落脚点，全面推进职业教育教学标准、职业资格标准、行业技术规范的有效对接，使学生能够获得个性发展与工作岗位需要一致的职业素养、职业能力和可持续发展的基础。探索教学考核与技能鉴定结合办法，鼓励学生一专多能，取得多个职业资格证书。引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；大力推行任务驱动、项目导向等教学做一体化教学模式；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，突出合作培养的针对性、灵活性和开放性。鼓励合作培养试点院校间人员交流、资源共享、信息互通，实现共同发展。
（五）招生。对高等职业学校与技师学院合作培养试点专业单独增列招生计划,在招生专业目录、招生简章等资料中单独注明“与xxxx合作培养”，合作招收的学生同时注册高职（专科）学籍和预备技师学籍。学生按规定标准只缴一种学费。
（六）证书。试点专业的高等职业学校和技师学院学生，在完成人才培养方案规定课程学习，经合作院校共同测试成绩合格，均可同时获得合作院校的专科学历证书和预备技师证书；经职业技能鉴定合格者，颁发三级资格证书。
三、实施步骤
1.根据双方自愿和专业对口的原则，学校自由结对订立合作培养协议，明确合作培养任务、权利、义务。
2.合作院校共同组织力量进行调研，制定人才培养方案，并组织专家论证。
3.合作院校以正式文件向省教育厅、省人力资源社会保障厅共同提出合作培养申请和技能鉴定资质申请，填写《高等职业教育与技师教育合作培养试点申报书》，提交设立职业技能鉴定所的申请，并附合作培养协议、分专业人才培养方案及论证报告、相关佐证材料。
4.省教育厅、省人力资源社会保障厅组织专家对合作培养方案进行评审，择优确定合作培养高等职业学校、技师学院及试点专业名单并向社会公布。省人力资源社会保障厅按规定程序审批有关高等职业学校提出的技能鉴定资质申请。

5、高职院校人才培养体系属于什么类型

都是应付上面检查，没有实质意义，学校想让谁进，那还不都是关系户

6、如何提高高职人才培养质量，推动内涵发展

加快内涵发展，是高职院校当前和未来一段时间的重点发展方向，是高职院校全面提升发展质量和水平的必然选择。必须针对现实状况，认真分析问题、研究对策，突破瓶颈制约，促进高职院校内涵发展，为地方经济社会发展提供有力的人才支撑和智力保障。
1.在人才队伍建设上要有新作为。高素质的教师队伍是内涵发展的关键。高职院校应针对师资普遍存在的结构不够合理、“双师素质”教师短缺、实践教学能力薄弱等突出问题，着眼长远发展、内涵发展，把人才队伍建设作为工作的重中之重，全面提升教师队伍素质，让广大教师真正成为推动内涵发展的主导者和实践者。只有在人才队伍建设上有所作为，才能抓住内涵发展的关键。淄博职业学院建院以来，通过实施人才强校战略，大力引进和培养高层次人才，人才队伍建设水平有了较大的提高。目前，全院拥有正高职称49人、副高职称325人，国家级教学名师1人、省教学名师3人，国家级优秀教学团队2个、省级优秀教学团队2个。从内涵发展的要求看，应当坚持引进、内培、外聘并举，继续在人才队伍建设上下功夫。一是注重引进。充分利用国家、省市人才引进政策，引进博士生、硕士生，引进骨干教师、领军人物，努力改善教师队伍结构。二是强化培训。鼓励、支持优秀教师参加国内外专业培训、进修，提升学历水平；有计划地组织中青年教师到企业进行实践锻炼，提高实际教学能力。三是搞好外聘。根据教学需要，聘请企业、经营一线有理论知识和实践经验的专家担任客座教授或兼职教师，增强教学的实践性和针对性。与此同时，进一步加大激励措施，让教学名师、优秀教学团队领头人政治上有地位、经济上得实惠、社会上受尊重。
2.在学科专业建设上要有新亮点。学科专业建设，是高职院校加快内涵发展的核心，也是重要的突破口。高职院校要实现内涵发展，必须适应区域转方式、调结构要求，根据地方经济社会发展需要，改革和设置学科专业。从总体来看，许多高职院校都存在学科专业设置与市场需求脱节、专业设置雷同、专业特色不鲜明等现象，致使部分毕业生找不到合适的岗位、有些企业招不到合适的人才，培养和使用相背离，影响了学校的健康发展。高职院校加快内涵发展，必须转变观念，拓宽思路，在学科专业设置上主动对接区域产业发展和企业需求。围绕学科专业建设，淄博职业学院将在巩固提高现有8个国家重点建设专业、10 个省级品牌特色专业的基础上，继续加强学科专业建设。一是调整优化专业结构。坚持有所为、有所不为，立足区域产业发展，根据办学条件和市场需求，适时增设新专业，争取三到五年新上6个专业。同时，建立退出机制，对专业实行动态管理，对与地方产业关联度不高且招生难、就业难的专业，坚决停止招生并淘汰。二是培植优势专业。重点支持在校生规模大、就业率高的专业发挥比较优势，进一步提升质量、做大做强，力争五年内发展优势专业20个以上。三是打造特色专业。围绕淄博产业发展重点，加快推进与新材料、精细化工、现代医药、汽车及机电装备、新能源与节能环保、电子信息以及现代物流、文化旅游等产业密切相关的专业建设，重点抓好与产业集群、产业链条相呼应的专业群、专业链的发展，打造形成在国内外有较高知名度的特色专业。
3.在人才培养质量上要有新提升。学校是培养人才的地方。高职院校内涵发展的最终目的，就是提高人才培养质量，要求更加注重培养学生的职业素质和能力。因此，必须重视培养学生的思想道德素质、专业基本知识、实践动手能力、就业竞争能力等，全面提高学生的综合竞争实力。提高人才培养质量，要靠高水平的师资队伍，靠竞争力强的特色专业，靠科学的管理机制，靠先进的实训实验设施等等。从高职院校人才培养现实状况看，实习实训制约了学生的操作能力和技术水平，影响了人才培养质量，当前最紧迫的是完善实训体系、改进人才培养模式。淄博职业学院将针对人才培养工作，特别是实践教学中存在的薄弱环节，进一步强化实践教学管理，用足用好用活校内外实训基地、实验场所，创新工学结合、校企合作、订单培养等人才培养方式，努力提高人才培养质量。近期，按照市政府的部署要求，牵头组建由有关行业、企业和职业院校参加的淄博职业教育集团，深化校企合作，促进资源共享，提高人才培养质量，推动学院加快内涵发展。
4.在加强内部管理上要有新举措。高校管理与其他社会组织管理不同，具有独特性，不仅要管理教师，还要管理学生。高职院校的管理如何，事关学校的内涵发展。管理既是内涵发展的内在要求，也是内涵发展的重要保障。在规模扩张发展阶段，因管理制度不健全，管理机制不完善，高职院校普遍存在管理粗放的“通病”。加快内涵发展，必须尽快建立符合高校管理特殊规律的管理机制，确保管理的科学、规范。高职院校应坚持依法治校、依法管理的原则，进一步加强内部管理。一是要实行全面管理。无论教学、实习，还是行政、后勤，学校的各个层面、各个环节，学校的方方面面，都要有规章可循，实现管理的全覆盖。二是要实行全程管理。办任何一件事情，组织任何一项活动，如招生、奖助学金评选等，都要有严格的程序和细致的规定，将管理贯穿全过程。三是要实行全员管理。不管是领导干部、处室人员，还是教学人员、后勤服务人员，还是广大学生，学校的每一名师生都要纳入管理范围，接受严格的管理。淄博职业学院建院十年来，坚持实施从严治校工程，建立了一系列规章制度，保障了学院的规范有序发展。目前，正按照加快内涵发展的要求，对现有223项规章制度进行修订，进一步健全完善各项制度规定，为学院科学管理、内涵发展提供制度保证。

5.在建设特色校园文化上要有新突破。校园文化是学校的精神和灵魂，展示着学校的办学特色、办学理念和价值追求。高职院校要加快内涵发展，必须注重培育校园文化，提升文化品位，构建既体现历史内涵又具有时代风格、办学特色的校园文化。大多数高职院校组建历史不长，校园文化底蕴不够深厚，没有形成具有高职院校特色的校园文化，校园文化建设还是“短腿”。因此，高职院校应立足发展历史、发展特色，树立并强化文化自觉、文化自信意识，提炼形成反映学校精神、校风学风、文化传统的精神文化，建设以校园环境设计、绿化美化、园林雕塑为特点的物质文化，打造具有健全的管理规定、完备的规章制度的制度文化，为内涵发展筑牢坚实的文化根基。淄博职业学院在发展过程中，凝练确立了办学理念、办学定位、目标指向、学院精神、学院校训等，初步形成了具有自身特色的校园文化。但因在外延发展阶段，把大量的精力、财力都投入到基础设施建设、教学设施改善等上面，导致校园文化建设上欠账较多。下一步，我们将充分挖掘自身的文化资源优势，着力培养学生的道德情操，精心设计体现校园特点的物质文化，组织开展校园文化活动，打造形成具有地域特点、高职特色的校园文化品牌，推动学院内涵发展。

7、高等职业教育的5大特点是什么

高等职业教育的特点：
（1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务。
（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。
（3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”、“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。
（4）以学生“双证书”为培养目标，以“双师型”师资队伍的建设为关键。
（5）产学结合、校企结合是培养高素质技能型专门人才的必由之路。
高职教育只是中等职业教育的简单延续，是次等高等教育，不是正规的教育，因此对高职教育存在这样那样的偏见。当然，同中等职业教育一样，高职教育也以职业技术教育为重点，把培养学生掌握从事职业岗位（群）所需的技术、技能作为主要的培养内容，但高职教育主要是培养技术型、应用型的高级专门人才；近年来，高职教育不仅为广大中职毕业生构建了进入高等学校接受高等教育"立交桥"，更是在发展中已逐步形成了"专科教育--本科教育--研究生教育"的人才培养体系，成为与普通高等教育并行的高等教育。当然，同普通高等教育相比，高职教育在人才培养模式、课程模式、教学模式、评价体系等等方面进行了一系列的变革，主要表现在：
（一） 对学生应掌握的实践动手能力和应用技能有明确的要求。
高职教育面向生产、经营、服务、管理第一线岗位培养人才，不同岗位（群）有不同的实践能力和应用技能的要求。高职教育各专业均针对不同职业岗位（群）的要求，对学生应掌握的实践动手能力和应用技能提出了明确的要求，同时引入职业资格证书教育，把它作为衡量职业技能水平高低的重要指标，并逐步与世界接轨，采用全球性的职业资格证书，扩大职业资格证书的权威性。简言之，高职教育要求毕业生不仅要获得大专毕业证书，还要同时获得多本职业资格证书。如：
（二） 围绕学生的实践动手能力和应用技能的培养，加大了实践课程的比例，实行"现场教学"。
高职教育在课程设置上，除按要求开设公共课程外，基础知识和基本理论则坚持以"够用"、"必需"为原则，保证专业技术、技能课程占总课程的30-40%，构建了"强能力"、"重应用"的课程体系。在专业技术、技能课教学中，将课堂搬到模拟实验室、车间等岗位工作环境中，实行"现场教学"，让学生在接近真实的岗位工作环境中锤炼，使学生的动手能力和应用技能得到较大的提升。
（三） 以"社会化"、"市场化"的评价体系为标准。
高职教育面向社会办学、面向市场办学，评价高职教育效果的优劣，只能由社会、由市场来判断。其中最重要的指标是--毕业生就业率的高低、毕业生从事岗位工作的社会认可度等。毕业生就业率高，则说明专业设置符合社会需求、毕业生素质得到社会的普遍认可；毕业生从事岗位工作的社会认可度高，说明毕业生所具有的岗位技能、实践能力得到社会的承认。广大高职院校则自觉将这两个指标作为衡量办学成果的标准，努力提高学生的专业技能，不断拓宽毕业生就业渠道，保证毕业生较高的就业率。