专科医生培养

1、美国医生 专科培养几年 收入多少

差别很大，实习期（医学院毕业后）从两年（家庭医生）到7年（手术师）不等。收入也从十几万美元一年到七八十万美元一年不同。你问哪个专业啊。这个差别太大了。

2、大专医学生规培

不可以参加的。

住院医师规范化培训为高等院校医学类专业本科及以上学生，即临床医学类、口腔医学类、中医学类和中西医结合类学生，在5年医学院校毕业后，以住院医师身份接受的系统化、规范化培训。

住院医师规范化培训按内科、外科、全科、儿科、精神科等不同专业方向进行，全科医生规范化培养是住院医师规范化培训的重要组成部分。住院医师规范化培训属于毕业后教育，主要模式是“5+3”，即5年医学类专业本科教育后，进行3年住院医师规范化培训。

(2)专科医生培养扩展资料：

住院医师规范化培训的相关要求规定：

1、在全国范围内基本建立住院医师规范化培训制度，形成较为完善的政策体系和培训体系，所有新进医疗岗位的本科及以上学历临床医师均接受住院医师规范化培训，使全国各地新一代医师的临床诊疗水平和综合能力得到切实提高与保障，造福亿万人民群众。

2、省级及以上卫生计生行政部门依据培训需求和培训基地标准进行认定，实行动态管理，合理规划布局。全科医生规范化培养基地除临床基地外还包括基层医疗卫生机构和专业公共卫生机构。

3、怎么培养医学生

，1999年美国毕业后医学教育认证委员会将临床医学岗位胜任力界定为住院医师应具备6大核心能力:照顾患者、医学知识、基于实践的学习和改进、人际和沟通能力、职业精神和素质、基于系统的实践[1]。加拿大皇家内科和外科学院提出针对医学专家的教育方向，即岗位胜任力体现为7种角色:医学专家、沟通者、合作者、管理者、健康促进者、学者和专业人士[2]。尽管不同国家、不同医学教育管理机构对岗位胜任力有不同的描述和解释，但医学教育的宗旨是通过临床实践教学使医学生都能深刻认识医疗岗位的需求，发挥主观能动性，提高临床知识、临床技能、人文素养以及创新能力，从而具备较强的岗位胜任力。本文拟就此做一探讨。

1确定不同层次人才的培养目标

根据医学人才培养层次，从本科生、硕士及博士研究生分别构建系统、连续、分层的人才培养目标体系，构建适合不同阶段的知识架构，努力做到共性培养下的个性化培养，强调医学基础理论与学科前沿知识的融合、医学科学与人文科学之间的整合等[3]。针对能力要求，强调医学人才自主学习和临床能力的培养，注重创新思维、创新研究等;针对素质要求，强调医学生职业道德和职业态度，提升职业素养及心理素质，提高医患沟通能力，目的是全方位、多渠道培养，提升医学人才岗位胜任力。

经过培养，本科生能熟练掌握临床基础知识及基本技能，能胜任基层临床医疗工作，具备较扎实的知识为攻读硕士学位做好准备;注重其解决临床基本问题、识别急危重症患者能力的培养。硕士研究生具有厚实的人文和社会科学知识，熟悉临床医学，熟悉专业领域的新技术、新进展，成为能够独立从事临床医疗、教学和科研工作的较高层次人才;经过住院医师规范化培训，能掌握专科临床技能、独立处理专科常见病，并能在上级医生指导下处理疑难危重患者，具备良好的沟通能力，满足大型医疗单位的需求。对于博士研究生，强调能够适应创新型大学及医院的人才需求，熟悉学科临床前沿，保持知识及技术更新能力，对疑难危重病例具有较强的判断及处理能力;熟悉临床流行病学及循证医学的研究方法，能够发现临床科学问题、开展临床科研、申请科研项目及熟练撰写学术论文。

2整合临床教学内容

针对部分学科知识单一、相互割裂的问题，将原有学科内容进行整合，把多学科知识融为整体，实现知识融会贯通，使医学人才对待临床问题能够科学分析、提高综合应用能力[4]。目前，笔者所在医院已在临床医学专业临床课程中实施系统整合课程教学，开设6个~8个专科模块，分别涉及基础、内外科等，如在消化系统专科部分，消化性溃疡、肝硬化等由消化内科教师授课，食管癌由胸外科教师主讲，等等。同时，邀请医院医务部教师讲解医疗法律知识等，由内科、外科及相关学科教师同时授课，解决了以单一学科为主教学中内容分割、相互独立的问题。

医院根据多年来临床教学培训经验，整合内科、外科、妇产科、儿科、急救医学及护理学等多学科，构建了跨学科、多层次、综合性的临床技能培训体系。以模拟教学为主，例如，设计案例孕妇因腹痛到社区就诊，需要接诊医生进行问诊、查体及外科、妇产科急腹症的鉴别，简单处理后建议患者转诊至综合医院，转诊过程中发生车祸，需要针对外伤及孕妇生产、胎儿进行处理及急救。培训过程中4人~5人为一组，每个学员设定不同身份，1个人做组长，担任主治医师角色，安排另外2名住院医师做助手、1人担当护士角色，组长迅速判断病情，制定处理方案，安排2名“助手”就危及患者生命的主要问题着手，完成心电监护、外伤止血、骨折固定等操作，“护士”迅速建立静脉通路、吸氧、采血、输血等，针对“家属”情绪激动扰乱抢救，需要组长做好沟通及安慰工作，从“模拟处置患者”过程训练医学生的临床执行力。

4、如何成为一名专科医师

在我国的医学辞典里，“专科医师准入”似乎还是一个新词， 因为医学院校的毕业生在医院经过短暂的“轮转”后， 都会被顺理成章地分配到医院的各个科室， 分配的依据可能是科室的需要，或个人的某种“特权”。 然而这种状况不久将可能被改变。 为加强医师管理，以建设一支高素质、高水平的医师队伍， 建立符合国际惯例的医疗技术准入和医疗行业人才培养机制， 卫生部科教司组织有关部门开展了“ 建立我国专科医师培养和准入制度”课题研究工作。 目的是对加快我国医学教育国际化进程， 引导医学教育健康发展和卫生行业人才的规范化培养， 及今后实施专科医师准入制度做理论准备。 我国建立专科医师培训和准入制度的序幕已经拉开。 我国目前临床科室设置了３３个专科和１０９个亚专科， 而学科分类仅有１９个二级学科和７２个三级学科。 专科分类总数大于学科分类总数， 学科分类总数又大于住院医师培养分类总数。专科分类中， 国内外基本一致的有：内科、外科、妇产科、儿科、神经内科、 急诊科、麻醉科、眼科、耳鼻喉科、皮肤科、病理科、影像科、 康复科、全科、职业病科；我国特色的有：中西医结合科、 计划生育科、妇幼保健科、医疗美容科、医学检验科、输血科； 分类均较混乱的有：肿瘤科、各类ＩＣＵ、整形外科、精神科、 遗传学相关科室、特种医学科、老年科、姑息治疗科、危重病科；“ 众有我无”的包括：专科护师、家庭医师、围产科、手外科等。 目前我国临床科室设置主要是因需设科， 往往是针对特定问题提出特定的解决方案，缺少跨部门的、 全局统筹规范性、指导性专科设置的系统设计。 加之缺少高标准的医师培训体系，造成科室设置多而不精， 医师业务范围过窄、专业知识技能不全又不专的现象， 从而影响了我国（尤其是基层医院）的医疗服务质量。 借鉴国际惯例，根据我国国情， 为了与现行医学教育和住院医师培训制度进行最佳衔接， 建议将专科医师培养划分为三段式，具体如下： 第一阶段：医学生教育，包括本科和研究生教育， 其中本科生教育定位在一级学科范畴。 第二阶段：住院医师培养，凡欲从事临床工作的医学本科生、 研究生均须进入住院医师培养。 研究生的培养时间和内容可根据情况适当调整， 培训范畴定位为临床医学一级学科下的二级学科，即内、外、妇产、 儿科等。 第三阶段：专科医师培养， 只有经住院医师培训结束并考核合格的住院医师， 方可申请继续参加专科医师培养。 培训内容为各二级学科下的三级学科／专科，如心内科、心外科等。 专科培养亦可根据技术难度和培训条件分为初级（三级学科／专科， 如骨科）、中级（亚专科，如手外科）和高级（专病，如脊柱损伤） 专科医师。 对我国而言，本科教育是住院医师和专科医师培养的基础， 因此学科设置要求更宽泛、系统，更注重全面发展， 以适应医学生毕业后向科研、教学和临床三大方向分流的基本要求。 进入医师培养阶段后，为与国际接轨和避免混乱， 必须遵从的原则有：三段式的培养过程不可或缺， 且必须经过严格考核。从事的职业必须是临床医师。 根据具体专科的市场需求和培训条件确定培养人数、培训基地、 师资及规范。只有这样才能确定专科医师的培训与资质， 才能保证专科医师的责任和待遇，才能与国际接轨。 中国医师协会副会长杨镜指出，医学是一项专业技术性很强的工作。 由于其服务对象特殊，就决定了医疗过程具有高风险、高技术、 高智力的特殊性； 决定了医疗服务执业者资格认定应比其他服务行业更规范。 据２００１年统计资料显示，全国已有２１０万医师。 建立规范的专科医师准入制度， 对选拔和培养医疗服务市场需要的医师，提高广大医师业务素质、 职业道德水平和参与市场竞争能力，促进医疗行业管理体制改革， 规范医疗市场秩序，推动我国医师管理制度与国际接轨， 都具有深远的意义。

5、住院医师与专科医师规范化培训的区别？

住院医师:医生职称的一种，居主治医师之下，属于初级职称。业内简称为“住院医”。其职责主要是完成基本医疗工作，包括收治病人、记录病程、在上级医师指导下开医嘱、进行某些临床操作等，是对病人进行全程诊治的一线医生，但是需接受上级医生（主治医师及以上）的指导与监督。住院医师经过一定时间的专业培训，达到住院医师培训的要求后，考核通过可晋升为主治医师。

职责：一、在科主任领导和主治医师指导下，根据工作能力、年限，负责一定数量病员的医疗工作。新毕业医师实行三年24小时住院医师负责制，担任住院门诊、急诊的值班工作。 二、对病员进行检查、诊断、治疗，开写医嘱并检查执行情况，同时还要做一些必要的检验和检查工作。 三、书写病历。新病员的病历，一般应在病员入院后24小时内完成。检查、改正实习医师的病历记录。及时完成出院病案小结，一般要求于病员出院前一天完成。 四、向主治医师及时报告诊断、治疗上的困难及病员病情变化，提出需要会诊转院或出院的意见。 五、住院医师对所管病员应全面负责，在下班以前，作好交班工作，对需要特殊观察的重要病员，用口头方式向值班医师交班。 六、参加科内查房，对所管病员每天至少上、下午各巡诊一次。上级医师查房或巡诊时，应详细汇报病员的病情和诊疗意见，请他科会诊时应陪同诊视。 七、认真执行各项规章制度和技术操作常规，亲自操作或指导进修医师、实习医师、护士进行各种重要的检查和治疗，严防差错事故。一旦发生差错事故除进行应急处理外，要及时向主治医师、科主任汇报。 八、认真学习、运用国内外的先进医学科学技术，积极开展新技术、新疗法，参加科研工作，及时总结经验。 九、及时了解病员的思想、生活情况，征求病员对医疗护理工作的意见，做好病员的思想工作。

轮科医师：临床专业大学生必需参加临床医师转科培训，参加轮科的医师必需按要求完成预先制订的轮科培训计划，任何人不得私自延长或缩短留科时间。轮科医师每一轮转科室的出科成绩和鉴定，在第一阶段轮科培训结束（第3年），由教育处组织专家实施临床技能和理论考核，并作为职称评定的主要考评成绩之一。

培训医师：住院医师规范化培训共5年，分两个阶段 ，第一个阶段是1-3年，在第三年有个阶段考试，考过了才可以进入第二阶段，在第五年还有个阶段考试，两次考试都通过了，规范化培训就结束了。

6、大专医学生毕业后参加规培吗?

规培现在是硬性趋势！虽然规培政策还很不成熟，规培人员多花了三年时间，版经济方面如何补偿权优待？根本没说。要求付出很容易，可是付出与报酬得基本想等吧。这种不平衡的东西，某些人一定会在以后的工作中攫取经济上的平衡和补偿的，这就是人性，...

7、急问 住院医师规培 和 专科医师规培 区别与前景

其他地方的规培我并不是很了解。我仅就深圳市的规培向你说 明一下：

一、深圳市规培是一项系统工程，由深圳市卫人委，即原市卫生局在经过多番论证与实践之后，总结的一条旨在提高深圳市整体医疗水平的人才引进与培养制度；
二、规培具体操作情况如下：
1、深圳市属医院由市卫人委统一招考，各区属医院由区卫人委统一招考，招考时间各区及市均不一，方式亦不同。市卫人委统一招考一般在每年春季，针对当年的应届毕业生进行，招生人数多，录取基数大，毕业后分配到市属医院；各区属医院招考时间不定，有的区一年招多次，有的区一年只招一次，具体请关注《深圳考试院》网，会不定期公布考试情况；
2、市属医院在公告出来后，进行网上报名，然后复习，参加考试，然后分数出来后进行排名，如果你报的职位招一个人，你需要考入前三名，才有资格进行面试，以此类推。如果面试和笔试平均分排第一名，你就被录取，接下来体检，转户口，签合同等，然后准备在8－9月份开始规培，本科规培三年，科研型硕士三年，临床型硕士二年，科研型博士三年，但如果科研型博士在读硕士阶段是临床型，则规培两年，临床型博士规培一年，规培完后，分配到深圳市各市属医院工作，享受在编待遇。规培期间死工资4000元左右。
3、区属医院与市属医院的招考流程基本类似，所不同的是，近年来，各区卫人委常常率本区各医院院长及人事区相关负责人员赴全国各知名医学院校进行招考，这种走出深圳市，进行主动出击的形式，是深圳用人制度的一项进步。不过，需要注意的是，这种走出去的招考形式，常常采用先面试，再笔试的形式，但基本形式类同，规培具体情况与待遇也与市属医院招的规培生基本一致。
三、市属医院招考规培考试内容主要是内外妇儿传染病，自己选三门课考，这个选是在考场中选，考场上，发下来的卷子每个人都是一份卷，其中包含内外妇儿和传染病五个学科，你做题的时候，随机选择，你擅长哪三科就做哪三科的题目，其题目难度与执业医师考试难度相当。
四、区属医院招考的考试内容主要是基础科目，含五门课：生理、生化、病理、药理、免疫和微生物学，这六门课也是合在一张卷子上，共160题，全部需要作答。题目难度与执业医师相当。
五、对于规培的真题。由于深圳市规培考试时，交卷时，试卷与答题卡是需要一并上交的，而且迄今为止，官方也没有给出一个样卷来参考，所以给我们的复习带来很大困难，这时候，我们获得相关考试信息的途径主要还是通过师兄师姐们打听。有时候去淘宝上搜索“深圳规培”看看，也可能会有惊人的发现。
六、祝你好运。
七、谢谢，不懂请留言。

8、专科医师是怎样炼成的

相信有很多朋友都想知道专科医师是怎样炼成的？为了帮助大家了解，医学教育网小编为大家整理出以下相关内容：
作为医院发展的核心内容，人才培养是任何一位医院管理者必须经常想到的头等大事。“由于我国现有的人才培养机制缺陷，加上各级医院医疗资源的配置不均衡，对于专科人才的培养，确实是几家欢喜几家愁啊。”一位业内资深人士这样感慨。
在各地一些不同级别的医院，听到的声音也大都证明了以上的观点。江西省九江市妇幼保健院是一家二甲医院，现有临床医技人员约300人，是一个典型的中小型医院。该院医务科工作人员曹长列告诉记者：“目前医院培养人才的方式基本上还是老一套的做法，大学应届毕业生来了，先是去各科室轮转一年，然后再定科。定科后也有对医生的专业化培训，比如按照计划送他们去全国各地的大医院进行半年到一年的进修；或者定科以后，再让医生到与本科相关的一些临床科室轮转。比如定在妇产科的低年资医生就要去大内科、B超室等临床和辅助科室轮科；要么就是让医生参加一些学术会议，或者通过与当地的一些大医院合作，将自己的医生送过去培训一段时间，但是实际效果并不是很理想。”
“因为这些短期的轮转和出外培训并不能真正给临床医生的水平带来多大的改善，充其量也只是让医生能够在一些疾病的诊治理念上获得一些改观，但并不能带来实质上的技术提高，也就不能称为所谓意义上的专科人才了。”曹长列解释说。曹长列所提到的其实也是目前众多类似的中小型医院的一个共同困惑，一方面是患者越来越高的就医需求，要求医院的科室尽可能的细化，这自然也就需要更多的专科医生；另一方面，中小医院却又在现有的人才制度下望“专科医生”兴叹。
不过，一些大型的三甲医院的情况却很不一样，他们虽然没有明确的培养专科人才的系列制度，但是在专科医师供应方面“并不是很缺”。河南大学第一附属医院医务科一位负责人刘和根说：“我们医院从去年开始就要求自2003年7月以后分配到我院的临床专业毕业生，严格按照河南省住院医师规范化培训的要求以及我院的相关规定进行轮转。轮转方案是先定科，定科后在该科室工作一年，然后由科室提出轮转计划，报医教科批准，按照统筹兼顾的原则，安排全院轮转一年；第三年到急诊科轮训一年，第四年回科室工作。而且医院定期对住院医师进行考试，考试成绩纳入个人业务档案，与晋级挂钩；每年年底进行一次医院内部考核，不合格者不予参加河南省住院医师规范化培训考试。”
“这其实也就是在一定程度上培养专科医生，因为定科以后，医院要求这些低年资医师在其所在科室成为一个更加专业的医师，而且按照这样一个轮科方案，实际培养出来的医生也就是进行了国家主管部门所说的‘专科医师培养’，而且最主要的是因为我们是大学的附属医院，从师资力量上来说很有优势。”
对刘和根的这一观点，曹长列非常赞同，曹长列说：“中小型医院最无奈的事情就是因为师资力量的薄弱，人事编制的不足，导致医院的人才培养困难甚至开始萎缩。”
苏州大学第一附属医院人事处的刘小明表示：“医院目前还没有感到在专科医生培养方面有什么明显的困惑。因为医院现在招聘的人才中绝大部分都是研究生，而研究生一般都已经经过两三年的专业方向的学习和研究了，进入临床以后基本上就是根据他们的专业方向定科，也就不需要进行专业培训了。就算是要培训，对于一所大学的附属医院来说，也不是什么麻烦事。如果招聘的是应届本科毕业生，他们来到医院以后一般都需要5年左右的时间在各科室轮转，然后才定科室，这5年的轮转，其实也就是基本上能在一定专科上有所偏重，这也是定科的一个标准。”

9、专科医生是什么意思？

专科医师是高等学校医学专业本科以上学历，取得了执业医师资格，并在执业医师注册后进行相应的住院医师培训，取得某专科医师资格，并经注册的临床医师。通常的大学毕业生在医院轮转一年后转正、取得医师执照，还不能算是专科医师。具体而言，专科医师分两种，一种叫普通专科医师，另外一种亚专科医师。在接受专科医师培训的时候，身份是住院医师，这才能接受专科医师的培训。专科医师培养的定义，普通专科医师通常指临床二级学科，一级学科是医学，医学里面分很多是二级学科，从二级学科里面又分出来的这是三级学科，普通专科指临床二级学科，亚专科是临床三级或三级以上学科，医学专业毕业生出来以后，完成院校教育以后，在经过卫生部门认可的培训基地，接受系统化规范化的培训（现在医师到大医院进修回来后就可以从事或开展某方面工作，以后必须要经过卫生部门认可），达到专科所需要的基本技能，使得能基本独立从事某一专科的医疗工作。这个过程叫专科医师培训。经过专科医师培训合格的医师，才是专业医师。