高职英语考试大纲

1、高职高考英语考什么？

2019.8.30更新：2019年高职高考的英语题型及分数

具体考试大纲：2019年高职高考考试大纲

2、高职英语具体什么时候考

关注一下官网，或者打电话问招办，一般下学期开学后你就得注意了，一般都是下半学年（指的是学年，即上半年）就会公布，3-5月份左右。

3、高职高考英语考什么？？

照考试大纲高职高考英语主要考查考生的英语基础知识、基本技能、职业活动中的英语应用能力。

4、英语A级考试都包括什么内容？

包括单项选择，阅读理解，听力，写作，翻译。

5、高职高专英语应用能力考PET，考的内容是关于什么的啊？

指全国公共英语等级考试。PETS考试共分五个级别,PETS-1为初始级,PETS-2为中下级,PETS-3为中间级,PETS-4为中上级,PETS-5为最高级。她的三级相当于大学英语四级。这个考完之后发的证是全国都承认的。全国英语等级考试（Public English Test System,简称PETS）是教育部考试中心负责设计并实施的全国性英语水平考试体系。作为中、英两国政府的教育交流合作项目，在设计过程中它得到了英国专家的技术支持。共有五个级别：

◆PETS-1是初始级，通过该级考试的考生，其英语基本符合诸如出租车司机、宾馆行李员、门卫、交通警等工作，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要（下设一个附属级PETS-1B）。
◆PETS-2是中下级，通过该级考试的考生，其英语水平满足进入高等院校继续学习的要求，同时也基本符合诸如宾馆前台服务员、一般银行职员、涉外企业一般员工，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。
◆PETS-3是中间级，通过该级考试的考生，其英语已达到高等教育自学考试非英语专业本科毕业水平或符合普通高校非英语专业本科毕业的要求，基本符合企事业单位行政秘书、经理助理、初级科技人员、外企职员的工作。以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。
◆PETS-4是中上级，通过该级考试的考生，其英语水平基本满足攻读高等院校硕士研究生（非英语专业）的需要，基本符合一般专业技术人员或研究人员、现代企业经理等工作对英语的基本需要。
◆PETS-5是最高级，通过该级考试的考生，其英语水平基本满足在国外攻读硕士研究生非英语专业或从事学术研究工作的需要。该水平的英语也能满足他们在国内外从事专业和管理工作的基本需要。
这五个级别的考试标准建立在同一能力量表上，相互之间既有明显的区别又有内在的联系。
二、PETS都考查哪些英语技能？
PETS考查的能力是建立在“交际语言行为模式”上，这种模式以语言交际需要为掌握外语的目的，将语言能力分为“接受”、“产出”、“互动”等，根据各种情景和任务，在特定主题和话语下，结合相关的语言行为进行教学或考查。这些能力与通常所说的“听”、“说”、“读”、“写”等能力的关系是：
◆ 接受能力—读和听；
◆ 产出能力—写和说；
◆ 互动能力—书面和口语的直接交流。
PETS重点考查交际能力，但并不完全排斥语言知识（语法、词汇等）的考查。所以，PETS考查的内容包括：听力、语言知识、阅读、写作、口语。
三、PETS有哪些题型？
为提高考试的有效性（效度），PETS从各级别交际能力考查的实际需求出发设置题型。主要有：
◆ 客观性试题—多项选择、选择配伍等
◆ 半客观性试题—改错、填空、简单概括等
◆ 主观性试题—短文写作、翻译、口试等
各级考试采用的具体题型见相应级别的考试大纲。
四、PETS对考生资格有什么要求？
参加考试是考生的个人行为。PETS在考试资格方面，无年龄、职业、以及受教育程度的限度，原则上任何人都可参加。人们可以根据自己的英语水平选择参加其中任何一个级别的考试。不必按部就班，即具有低级别的证书后才能参加高级别的考试。但是，一次只能参加其中一个级别的考试。
五、怎样才能得到PETS的等级证书？
PETS考试将笔试和口试分成两个相互独立的考查成份。笔试成绩是听力、英语知识运用、阅读理解和写作部分成绩的总和，满分100分，60分以上（含60分）为合格。口试满分5分，3分以上（含3分）为合格。考生的单项（笔试或口试）合格成绩允许保留到下一次考试。单项合格者可得到相应的单项成绩合格证。
六、PETS各级别考试与教育部考试中心其他相关考试的关系如何？
刚刚推出PETS考试时，教育部考试中心就以各种形式向社会宣布了PETS考试与中心其他相关考试之间的关系。总体来讲，1、用PETS-2和4级考试的标准分别来改造高考和研究生考试中的英语考试（该项工作基本达到预期目的）；2、用PETS-2和3级考试分别替代高等教育自学考试中的专科和本科考试中的公共英语等级考试—英语（一）和英语（二）（该项工作正在进行）；3、用PETS-5级考试替代外语水平考试中的英语考试WSK•EPT（该项工作已成功完成）。
七、PETS考试的发展情况如何？
PETS—1至4级，1999年9月首次开考以来，考生人数逐年增长。截止2004年12月，全国已有31个省级考试承办机构（含中国人民解放军总参系统）承办PETS考试，累计考生人数已超过189万（含97、98两年的PETS—1B和99年开始的PETS-5的考生人数）；累计获证人数近74万。
随着PETS考试在全国的推开，一些全国性的机构开始对该考试产生了浓厚的兴趣，准备在其系统内使用该项考试的成绩。
PETS 1999年-2004年报考人数直方图

八、怎样才能得到考试大纲以及其他学习资料？
教育部考试中心订制了PETS各级考试大纲，详细介绍了PETS的设计背景、各级的级别标准、考试形式、结构和内容以及考试样卷等，并附有听力和口试录音样带（1—5级还附有口语考试场景实录光盘），是规范命题、考生应考和教师辅导的依据。同时为了帮助考生学习和准备考试，教育部考试中心还组织编写了《考试教程》等配套用书，由高等教育出版社（010-58581118，800-810-0598）独家出版，全国发行。考生可在当地书店购买，或报名时在报名点购买。
九、PETS的考试时间是如何规定的？考生在哪里报名？
PETS采用分级管理的形式。教育部考试中心负责命题试卷和考生成绩的认定；各省、自治区、直辖市的教育考试机构负责报名和考试组织的实施（PETS-5-原WSK• EPT仍由全国各WSK考点负责报名和考试的组织实施），具体报名时间和地点请咨询当地考试承办机构。
2006年PETS各级别考试时间表
级别 上半年 下半年
PETS—1B 每年3月的第2个周六、周日 无
PETS—1 每年3月的第2个周六、周日 每年9月的第2个周六、周日
PETS—2 每年3月的第2个周六、周日 每年9月的第2个周六、周日
PETS—3 每年6月的第3个周六、周日 每年9月的第2个周六、周日
PETS—4 无 每年9月的第2个周六、周日
PETS—5 每年3月的第2个周六、周日 每年12月的第3个周六、周日

参考资料： (摘自陕西招生考试信息网)

6、高职高专教育英语课程教学基本要求

http://www.baidu.com/s?lm=0&si=&rn=10&ie=gb2312&ct=0&wd=%B8%DF%D6%B0%B8%DF%D7%A8%D3%A2%D3%EF%BD%CC%D1%A7%BB%F9%B1%BE%D2%AA%C7%F3&pn=30&cl=3 《高职高专教育英语课程教学基本要求》 《高职高专教育英语课程教学基本要求》作为教育部第一部高职高专教育英语课程教学指导性文件，于2000年10由高等 出版社出版，在全国颁布实施。《基本要求》对我国高职高专教育的重要贡献是，于2000年就明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。这一具有高职高专教育特色并充分体现了大学外语改革方向的崭新的教学理念，得到教育部有关领导、各省市教育主管部门和广大高职师生的充分肯定。 这一创新性成果解决了 98年我国高等职业教育、高等专科教育和成人高等教育三教统筹后，教育部如何对英语教学宏观管理与指导这一重大难题，为全国高职高专院校制定英语课程教学大纲、编写教材、设计教学、设计考试提供了理论依据。 《基本要求》主要特色是： 1） 对“三教”从总体上规定统一要求，明确提出高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。 2）实行分级指导,提出A、B级要求：A级作为标准要求，B级作为过渡要求。 3）适当降低英语阅读能力的要求,加强听说能力的培养,降低“学术阅读”, 加强“实用阅读”, 即加强对 实用应用文献的阅读与模拟套写, 使“学”与“用”更紧密结合,从而具体体现“培养实际应用英语的能力”的教学方向与目标。 4）增设涉外“交际范围表”：由“听说”、“读译”、“写”三大技能模块，分A、B两级具体描述涉外交际 的范围与任务。其意义在于使教学更具有针对性和实用性，便于制定教学大纲、编写教材、设计教学、设计考试。 5）明确质量检测的手段，把“高等学校英语应用能力考试”作为验收高职高专英语课程教学质量的标准。 《基本要求》的颁布与实施对转变教学观念，推动英语课程教学基本建设和改革起到了决定性的作用。自颁布之日起，在全国广大高职高专院校英语教师中产生了强烈的反响，近年来，他们努力贯彻《基本要求》，转变教学观念，从本科压缩型英语教学的束缚中摆脱出来，开展教学内容、教学方法和教学模式的研究与改革，在薄弱的高职高专英语教学领域形成了全国范围的教学研究和教学改革的朝气蓬勃的局面。本科研立项有70余所高职院校完成了它们申报承担的子课题就是最有力的佐证。几年来参加全国和地区性《基本要求》宣讲培训的教改骨干教师达万人以上。 2. http://www.cflo.e.cn/xueshu/103/103.asp 高职高专英语教学内容体系和教材的特点 自90年代初开始，在教育部高教司的直接领导下，我国的高职高专教育英语课程体系改革研究取得了显著的成果，初步形成了具有鲜明时代特征的以实用为主、应用为目的的课程教学体系。概括起来，这项成果主要反映在基本要求、教材和检测等三大方面： 一． 《高职高专教育英语课程教学基本要求》特色鲜明。 90年至93年期间，由教育部高教司组织制定并颁布的《普通高等专科英语课程教学基本要求》，以及后来又经修订并于2000年颁布实施的“三教统筹” （兼容高职、高专和成人英语教学）的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。这一《基本要求》在过去的10年中已成为我国高职高专英语教学进行教学改革的纲目，突出英语应用能力的培养已得到各级教学领导和各校的普遍接受和积极贯彻。新的基本要求体现了以下原则和特点： 1. 高职高专教育英语课程教学基本要求以高职高专人才培养目标为依据，突出实际语言应用能力的培养。 2. 充分反映十年来普通高等专科英语教学改革所坚持的‘实用为主、够用为度’的大方向和所取得的突出成绩。以培养学生实际应用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来，以满足 21世纪经济发展对高职高专人才的要求。 3. 为适应改革开放对涉外业务交际能力的需求，加强听说能力的培养已成为当务之急。为此，在适当降低‘学术阅读’的要求的同时，要加强‘实用阅读’的训练与培养，也即加强对实用应用文献的阅读和模拟套写训练, 使‘学’与‘用’更紧密地结合，具体体现‘培养实际应用英语的能力’的方向和目标。 二. 建立以培养应用能力为目标的教材体系： 教材是体现基本要求的根本保证，为此近十年来我们一直在研究与组织编写符合基本要求的高职高专和成人英语教材。我们组织编写的《实用英语》《实用业务英语》和《成人英语》以及《高职高专版英语》等系列教程，由于认真贯彻体现《基本要求》的规定，指导思想正确，编排符合我国学生实际，受到普遍好评。我们特别注意体现如下基本原则： 1．处理好语言基础与学以致用的关系 打好语言基础是重要的，但也是相对的。基础的厚薄决定于培养目标与教学时数。高职高专的英语教学由于教学时数与学生入学水平的限制，以及学生毕业后参加第一线工作的需要，必须在“学以致用”的前提下打基础，“学一点、会一点、用一点”。只有学用结合，才能克服教学脱离实际、效果差的局面。实践证明，套用本科的教学模式，过分强调打基础，高职高专英语教学没有鲜明的针对性是造成高职高专毕业生在实际工作中基本上不具备使用英语进行工作的能力的重要原因之一。 2．教学应紧紧围绕实用能力的培养 1） 高职高专学生学习英语是为了用它来进行涉外交际。因此，外语教学的目的应当是培养学生良好的应用能力。但是应用能力既可泛指应用语言的一般能力，更是指把语言运用到实际涉外交际环境中的能力。后者也可称为“实用能力”。“应用能力”是“实用能力”的基础，“实用能力”则是“应用能力”的最终表现。将二者区别开来，更有利于体现“实用为主，够用为度”的英语课程教学体系的建立。也即高职高专英语教学应以实用能力的培养为最终目的。 2） “实际的涉外交际能力”是可以分层次的。这主要体现在语言的准确性和流利程度上。高职高专学生将来从事的是与其业务有关的涉外活动，而不是专业翻译，只要能用外语解决实际业务问题就可以了。要求他们从一开始工作就能流利地运用“道地”的英语是不切实际的，他们只能在工作中不断锻炼和提高。 3．实事求是地全面提高学生听、说、读、写、译的能力是必要的，也是可能的 多年来，由于种种原因外语教学“重阅读轻听说”，造成学生“开不了口”的后果。然而，外语学习的关键是“熟巧”。要达到“熟巧”就不能只是“学懂”，还要“记住”和“会用”。 因此，“表达运用技能”（即说与写）的训练是不可或缺的。 1） 改革开放为高职高专学生提供了广泛参与涉外活动和在外资、合资和涉外等企 业和单位就业的机会。他们首先遇到的是简单的口头交际和书面交际。因此，他们有全面发展语言能力的需要。我们编写《成人英语》的实践证明，培养一定的听、说、写能力是完全可能的，也是符合外语教学规律的，受到了师生的热烈欢迎。 2） 还有必要提出，在阅读教学中必须打破“以阅读专业书刊”为目的的传统教学模式。高职高专学生将来主要不是通过阅读外文专著来提高科研和学术水平，而是要看懂应用文献（单证、说明书、手册、专利、合同、广告等等）来进行涉外业务工作；有时还要书写应用文（通知、商业函件、个人简历、广告、合同等等）。因此，引入应用文的阅读和写作教学势在必行。我们这些年一直在作应用为的写作教学工作。 4．力求创新、突破传统 建立高职高专自己的英语教学体系是一项新的任务，我们既要向已有的经验学习， 也要敢于创新。我们是从以下几个方面考虑的： 1） 重视思想性。编写“基本要求”与编写教材要充分体现改革开放、友好对外的精神，重视中华民族的文化素养；与此同时，还要体现不卑不亢、自强不息的爱国主义精神。 2） 高职高专的教学内容必须是涉外交际中实际需要的，而且要具有典型性。所选用的口头和书面语言材料以及语言情景，都要符合中国学生在国内的涉外环境下可能遇到的，也是他们所能适应的。要贯彻“少而精”、“用得着”的原则。 3） 体现现代精神。高职高专的英语教材要与当代生活息息相关；鼓励现代化手段的研制和使用，例如多媒体和视听软件的制作与使用。与“实用英语”“成人英语”配套的多媒体教学软件已受到师生的广泛欢迎。 4） 注意教材的生动活泼。要改变教材和教学方法枯燥乏味的状况。趣味性不仅在于教学的生动活泼，而且更要使学生感到就学内容学了就会用并且在交际中用得上。同时，也要使学生觉得“易学”和“好用”。 三. 建立科学的教学检测验收体系： 1） 要严格区分考试在检测教学效果中的作用和应试教育。“基本要求”实施以后的效果如何，教学质量是否在不断提高，只有通过相应的检测手段，也即考试来检验。没有考试，“基本要求”不可能得到认真的贯彻，因为考试对教学的导向作用是不容忽视的。片面追求应试技巧和通过率，导致应试教育，自然应当反对。事实上，多年来有些高职高专学校不实事求是，强求学生通过大学英语四级，才引起了忽视正常教学的不良后果。 2） 是否达到“基本要求”，只能用根据“基本要求”设计的考试来检验。“基本要求”强调了应用能力的培养，用考语言基本功的大学英语四、六级考试来检测，师生显然不会重视应用能力的训练，也不符合高职高专学生的实际水平。 3） 能真正反映学习效果的考试是会受到教师和学生欢迎的。关键是要设计出合理的考试，使其既能科学地反映教学成果，又能推动教学。高职高专英语课程试题库就是按这一指导思想设计研制的。它既测试语言知识和语言技能的应用能力，又检测把这些技能用于实际涉外交际的实用能力。以95国家重点科技改革项目《高职高专英语应用能力检测试题库》为依据设计的“高等学校英语应用能力考试”实施以来，虽然还需要完善，但已经得到了各省市教学领导管理部门和学校师生的充分肯定，现已初步形成规模。 4） 为体现“分类指导”的原则，我们将英语应用能力考试分为A, B两级，其中A级为国家标准，B级为适应当前现实状况的过渡要求，经过若干年的努力，最终全部达到A级标准。 我们希望，也有决心，在高教司的正确领导下，经过若干年的努力，能够建立起符合我国国情和需要的高效实用的高职高专英语教学和检测体系。 3. http://www.gjjy.com/news/html/2003-12-9/2003129104022.shtml（ 教育部有关高职高专英语教学改革文件选编 ）

7、高职高专英语教学基本要求的完整内容

高职高专教育英语课程教学基本要求
(教育部高教司2000年10月颁布/试行)
一,适用对象
本教学基本要求适用于高职高专教育(即普通高等专科教育,高等职业教育和成人高等专科教育)非英语专业的学生.学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识,认知英语单词1000个(较低要求)-1600个(标准要求),在听,说,读,写,译等方面受过初步的训练.
二,教学目的
高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180-220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听,说,读,写,译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础.
三,教学要求
鉴于目前高职,高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大,本课程的教学要求分为A,B两级,实行分级指导.A级是标准要求,B级是过渡要求.入学水平较高的学生应达到A级要求,入学水平较低的学生至少应达到B级要求.随着入学英语水平的不断提高,学生均应达到A级要求.
本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力.通过本课程的学习,学生应该达到下列要求:
1.词汇
A级:认知3400个英语单词(包括入学时要求掌握的1600个词)以及由这些词构成的常用词组,对其中2000个左右的单词能正确拼写,英汉互译.学生还应结合专业英语学习,认知400个专业英语词汇.
B级:认知2500个英语单词(包括入学时要求掌握的1000个词)以及由这些词构成的常用词组,对其中1500左右的单词能正确拼写,英汉互译.
2.语法
掌握基本的英语语法规则,在听,说,读,写,译中能正确运用所学语法知识.
3.听力
A级:能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单,发音清楚,语速较慢(每分钟120词左右)的英语对话和不太复杂的陈述,理解基本正确.
B级:能听懂涉及日常交际的结构简单,发音清楚,语速较慢(每分钟110词左右)的英语简短对话和陈述,理解基本正确.
4.口语
A级:能用英语进行一般的课堂交际,并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流.
B级:掌握一般的课堂用语,并能在日常涉外活动中进行简单的交流.
5.阅读
A级:能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料,理解正确.在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时,阅读速度不低于每分钟70词.能读懂通用的简短实用文字材料,如信函,技术说明书,合同等,理解正确.
B级:能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料,理解正确.在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时,阅读速度不低于每分钟50词.能读懂通用的简短实用文字材料,如信函,产品说明等,理解基本正确.
6.写作
A级:能就一般性题材,在30分钟内写出80-100词的命题作文;能填写和模拟套写简短的英语应用文,如填写表格与单证,套写简历,通知,信函等,词句基本正确,无重大语法错误,格式恰当,表达清楚.
B级:能运用所学词汇和语法写出简单的短文;能用英语填写表格,套写便函,简历等,词句基本正确,无重大语法错误,格式基本恰当,表达清楚.
7,翻译(英译汉)
A级:能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语.理解正确,译文达意,格式恰当.在翻译生词不超过总词数5%的实用文字材料时,笔译速度每小时250个英语词.
B级:能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语.理解正确,译文达意.
四,测 试
语言测试在考核英语知识的同时,应着重考核学生实际运用语言的能力,要做到科学,公平和规范.完成《基本要求》规定的教学任务后,采用"高等学校英语应用能力考试国家级试题库"的命题进行检测.检测分A,B两级(含笔试和口试).
五,教学中需要注意的几个问题
1.高职高专教育培养的是技术,生产,管理,服务等领域的高等应用性专门人才.英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力.
2.打好语言基础是英语教学的重要目标,但打好基础要遵循"实用为主,够用为度"的原则,强调打好语言基础和培养语言应用能力并重;强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重.
3.重视语言学习的规律,正确处理听,说,读,写,译之间的关系,确保各项语言能力的协调发展.目前要特别注意加强听说技能的培养.
4.考虑到目前学生入学英语水平的差异,教学和测试分A,B两级.对入学时未达到标准入学水平的学生应进行必要的补充训练,逐步使学生都能达到A级要求,以保证《基本要求》的全面落实.
5.在完成《基本要求》规定的教学任务后,应结合专业学习,开设专业英语课程,这既可保证学生在校期间英语学习的连续性,又可使他们所学的英语得到实际的应用.
6.正确处理测试和教学的关系.语言测试应着重考核学生实际运用语言的能力,防止应试教育.与此同时,科学的测试又能为教学改革和语言学习提供积极的反馈,是提高教学质量的必要保证.
7.积极引进和使用计算机多媒体,网络技术等现代化的教学手段,改善学校的英语教学条件.组织学生参加丰富多彩的英语课外活动,营造良好的英语学习氛围,激发学生学习英语的自觉性和积极性.
附表一
交际范围表
一,制定本表的目的是明确英语教学的实用范围.本表列出了教学中学生应重点掌握和运用的交际内容,培养其具有初步的语言交际能力.
二,本表主要用于指导制定教学大纲,教材编写,测试设计等.
三,标*号者为A级要求.
交际范围表

听,说
读,译
写
日常交际
1.课堂交流
2.日常交际:介绍,问候,感谢,致歉,道别,指路;天气,学习,爱好,饮食,健康等.
阅读与翻译一般题材的文字材料,如:科普,人物,政治,商贸,文化,生活等.
日常题材的短文
业务交际
1.一般涉外活动
1)迎送
2)安排日程与活动
3)安排住宿
4)宴请与迎送会
5)陪同购物,游览,就诊等
2.一般涉外业务
1)面试
2)介绍公司/工厂:历史,现状
*3)介绍产品:类型,性能,规格,市场等
*4)业务洽谈:合作意向,投资意向,签定合同,人员培训,专家待遇,议价,折扣,佣金,订购,付款方式,交货日期,保险等
*5)主持业务交流会议
1.业务信函,传真,电子邮件
2.广告
3.产品与厂家介绍
4.维护及使用说明
*5.本专业书籍的前言,序言和正文节选
*6.科技文摘
*7.技术专利
*8.招,投标书
*9.合同,意向书
*10.国际商务,进出口及保险等的单证
1.表格填写
1)个人资料表单
*2)业务表单
2.模拟套写
1)名片,贺卡,通知等
2)便条,邀请函及回函
3)个人简历
4)简短私人信函
*5)简短业务信函
*6)简短传真和电子邮件
*7)简短广告
*8)简短产品与厂家介绍
*9)简短产品维护及使用说明
*10)合同

附表二
语言技能表
一,本表列出英语课程教学中学生应在语言技能方面达到的基本要求.
二,本表列出的语言技能要求较为概括,在教材编写和实际教学中应对相关的语言技能进行必要的拓展和灵活处理.
1.听的技能
1)理解所听材料的主旨或要点
2)理解具体信息
3)理解所听材料的背景,说话人之间的关系等
4)推断所听材料的含义
2.说的技能
1)模拟或套用常用口头交际句型,就日常生活和有关业务提出问题和简短回答
2)交流有困难时能采取简单的应变措施
3.阅读技能
1)理解文章的主旨或要点
2)理解文章中的具体信息
3)根据上下文推断生词意思
4)根据上下文作出简单的判断和推理
5)理解文章的写作意图,作者的见解和态度等
6)就文章内容作出结论
7)快速查找有关信息
4.翻译(英译汉)技能
1)正确翻译一般语句,基本符合汉语习惯
2)正确掌握被动句式的译法
3)正确掌握倍数的译法
4)正确掌握定语从句的译法
5)正确掌握长句的译法
5.写的技能
1)正确使用所学的词,词组和句型
2)语法及标点使用正确,句子结构完整
3)句子意思清楚,符合逻辑顺序
4)注意连贯性,正确使用连接手段:如first,second等
5)正确套用或使用常见的应用文格式

8、求问，完成高职高专英语考试要求是几级

高职高专大学英语分为A级和B级，A级为本科段英语考试，B级为大学专科英语考试，均为100分试卷，60分合格，但有的学校一律要求A级（比如上海高职高专），总之过B级是最基本的。